淺談英語閱讀教學中的信息化應用

徐紅

摘 要：信息技術在英語教學中能優化組合課堂內容，調動學生學習積極性，創造真實語言學習環境，提高學習效率，促進四種基本技能的發展，培養學生跨學科自主綜合學習能力，促進教師交流協作、資源共享，體現了信息時代英語課程的發展方向，但是要適當合理公平的使用。

關鍵詞：信息化 英語閱讀 公平 有效 興趣激發

現代先進信息技術與英語學科的整合應該以學生的興趣作為開展課題教學的出發點和切入點，創設學生感興趣的教學環境，充分調動學生在學習過程中的主體作用，激發學生的內驅力去鉆研，利用豐富的網絡資源來拓展課內外知識，充分發揮人機互動的作用，使學生成為知識意義的主動建構者。

信息技術與英語閱讀課程整合的基本理念

隨著新課程改革的逐步發展，課堂發生了很大的變化。如今，大部分老師都遵循這樣的教學理念，以學生為主體，進行小組合作，參與討論以及匯報，對小組的匯報加以補充或是提出建議，把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主人。當然，英語教師也不例外，他們能夠設計豐富多彩的教學活動，諸如說唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對話及表演，還有直觀教具演示等。但與此同時，教師在英語閱讀教學中的信息技術應用并沒有發揮其應當具有的作用。

客觀上說，當前小學英語閱讀課比較低效，最突出的問題是教師不能通過有效的閱讀活動幫助學生理清文本的思路，教師上課普遍是把閱讀語篇看作口語或聽力的素材，逐句逐句地講解和分析；反復領讀直到學生能正確發音、熟練朗讀并能完成課本上的閱讀檢測任務。由于小學生的學習注意力保持十分有限，他們不能夠長時間靜下心來深入閱讀，在閱讀過程中，大部分學生只是大致瀏覽一下，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計，這樣造成了學生不能理解語義，長時間的積累讓學生厭倦英語閱讀。有些教師甚至把一些較長的對話或語篇當成句型課來上，學生在教師創設的一個又一個瑣碎的小情境中學完文本中的詞匯，但教師對文本的處理卻是蜻蜓點水，并且是在學生未充分理解文本的情況下進行這樣或那樣的活動，這樣的課與其說是閱讀課，倒不如說更像詞匯與會話課。教師對閱讀教學課的目標把握不準、教學思路不清、教學活動無效導致學生對文本內容理解不清、閱讀興趣不高，從而喪失了閱讀的欲望和信心，更無從培養和提高閱讀能力。

信息技術在英語教學中的有效應用

（一）信息技術與英語閱讀教學結合，整合了多種形式的媒體

信息技術教學演示文稿能夠把教學中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進行整合，使教學內容的演示和呈現更加方便快捷，更利于我們的操作和學生的認知。例如：當學習三年級下冊My body這一課時，為了使學生更好的理解，我錄制了一段動畫短片，讓學生根據所聽到的單詞對應的指出身體的某一部位，鍛煉了他們的創造能力和語言表達能力，看見拆分My body，開心快樂地一目了然地理解所學內容。

（二）信息技術與英語閱讀教學結合，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力

多媒體教學演示文稿的播放控制靈活方便，可根據實際教學情形和需要隨時調整演示和呈現的內容，并可根據學生的反應及時調整播放節奏。我在教天氣時，用多媒體呈現不同特征的天氣，在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經歷，頓時學生的學習熱情大大提高。學生結合這些圖片就能很清楚地理解和記住sunny、cloudy、rainy、snowy、windy等詞，比單純地利用黑板、道具、圖片、簡筆畫等為學生創造情境，教學效果要好多了。

（三）信息技術與英語閱讀教學結合，增加課堂教學信息量的輸入

英語教學時間緊、內容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學任務，課前必須認真備課，寫好教案，課中還要將內容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費大量時間，也增加了老師的負擔，一節課內容往往還沒有講完就下課了，隨著信息技術的引入，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據網絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕，調用自己在校園網上的教學站點，引導學生展開研究性、探索性的學習。這樣既切實減輕了老師和學生的負擔，也提高了教學質量。

（四）信息技術為英語閱讀教學提供虛擬化的教學環境

信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。知識和技能的學習有著巨大的現實意義。例如：問候，這課，屏幕上出現一群小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。

（五）信息技術與英語閱讀教學結合，快速提高學生英語四項基本技能。

信息技術時代的到來，在外語教學信息化的發展進程中使高中英語教學產生重大變革，這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。以聽力教學為例，傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。我利用優盤存貯聽力材料。優盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

（六）信息技術與英語閱讀教學結合，利于培養學生創新能力

創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的。我們進行信息技術和英語學科整合時，就是創造性的利用他們之間的結合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學科任務”的過程中，通過信息技術這個特殊的“載體”驅動，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷使學生地獲得持久的成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性循環，從而培養出開拓創新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮。

結論

總之，把信息技術同英語學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質量全面提高。利用信息化學習環境和資源，借助信息工具平臺，培養學生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。信息技術與英語學科的整合將會有效地激發學生學習的主動性、積極性、創造性，全面提高學生的綜合素質。

參考資料：

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