毀人一機

李承平

摘要：學生沉迷于手機玩游戲，荒廢了學業、危害了健康，并不是現在農村中學的個案，其后果將是毀掉一代。分析原因有學生自身問題、家長問題、也有社會問題。解決的策略：學校教育引導學生在思想上、行動上正確對待手機的使用，家校配合共同監管，社會也要采取有效的措施擔負起責任，讓廣大中學生能夠更安全、更健康、更有效地使用手機。

關鍵詞：沉溺;毀掉一代;反思;策略;教育;監管;責任

一、案例

“老師，林增上課又玩手機了。”課間，班上的幾個同學向我報告。哎，頭疼，這個林增真難管。前一周，語文課上他在玩手機，手機被語文老師收起，上交到學校德育室主任處。當晚，他沒有向班主任和寄宿生生管老師請假，私自走路回家。老師們都非常擔心，直到他家長回電話說：“林增到家了”，老師們懸著的心才放下。可麻煩才剛剛開始，上周一、周二，他媽媽進來纏著要回孩子的手機。由于近幾周學校在整頓，嚴禁學生帶手機到校園，還與家長簽訂了責任狀，所以，班主任沒有幫她到德育室主任處要回孩子的手機。而到了周三、周四，他那七十多歲的老奶奶到學校來，哭哭啼啼向老師要孫子的手機，說是孫子在家沒有手機玩不吃飯、不睡覺、愛吵鬧，要是再不給他手機玩，就會出大事。班主任覺得事態嚴重，只得向學校領導匯報，與德育室主任商量讓他奶奶先把孫子的手機領回去，并特別交代：不能讓孩子再玩手機了，要帶孩子去看精神科醫生。

二、反思

林增同學沉迷于手機玩游戲，荒廢了學業、危害了健康，并不是現在農村中學的個案，這種現象不是難以管教的問題，而將是非常可怕的后果：毀掉一代。分析其形成的原因，我反思幾點：

1. 初中階段的孩子正處于“躁動青春期”，獨立意識形成，探索世界的欲望驟增。而目前我們的中學生對于自己的支配權十分有限，求知的欲望得不到滿足，情緒的發泄沒有出口，就會轉而從智能手機上的微信、QQ、短視頻直播和網絡游戲中尋找寄托和滿足。

從前，鄉村孩子的童年，放學后是滿山遍野跑，彈珠跳繩捉迷藏是主要的游戲形式。后來，電視的普及占據了他們大部分的課余時間。這幾年隨著智能手機的“上山下鄉”，孩子們慢慢的也不看電視了，原因是手機上什么都有，能聽、能看、能讀、能寫，可與虛擬情境互動，而且還能見識到自己從來沒有體驗過的世界。本該在自然中嬉戲的孩子們，如今卻沉迷在網絡的世界里。可是青春期的孩子大多處于盲目模仿、心理狀態極不穩定、自我約束力低下的時期，一旦幾個孩子開了玩游戲的頭，就很容易形成效仿效應。

2. 像我們這樣農村寄宿制學校，學生從小就離開了父母，家長不放心孩子在學校生活，有部分家長會選擇通過手機語音視頻、微信、QQ等通訊工具實時和孩子溝通，關注孩子在學校的成長。這種親子互動極大地影響著農村孩子的成長，父母總覺得對子女的關愛不足，與學校老師缺乏溝通，對孩子的監管偏弱，產生的效果往往是寄宿學生學習效率低下、學習目的不清、想家厭學。

當家長不能完成對于孩子教育問題的基本監管時，學校教育理應彌補上這個缺失。可實際上，農村教育設施落后，人力與物力資源缺乏，一個班主任通常要管幾十個學生，兩三個兼職的生管人員要管理全校幾百號的寄宿生，自然沒辦法照顧到每一個學生的學習和情緒。寄宿生在學校無法像在家里那樣有歸屬感，極易產生挫敗感和迷茫情緒，自然而然地把手機當作精神寄托的對象。孩子借機就擁有了手機，在自控力差的情況下，逐漸地放縱自我、沉迷游戲。

3. 部分農村學生由于家長外出打工，由祖父母撫養、監護。這種缺位教育讓位于祖父母隔代教育、再加上缺少玩伴使得農村留守孩子的教育問題面臨著更大的挑戰。

有關數據顯示：近700萬自制力低下的農村留守孩子，成了網癮的首要受害者。因為近年來，城市化迅速發展導致了農村日益空心化，農村大多數家長外出打工，撫養孩子的重任只好交于祖父母。祖父母只能保證孩子吃飽穿暖。可他們大多年邁體弱、文化程度不高，無力管教好孫子孫女，只能放養，聽之任之，如案例中林增現象，給留守孩子教育問題敲響了警鐘。

4.手機淘寶、網購使人們生活更加方便快捷，但在網絡時代卻遇到了從未有過的挑戰。首先，許多網購平臺本身也缺乏監管，充滿假冒偽劣產品和黃賭毒信息，在校的中學生大都無法辨析利害，它就帶來嚴重的危害;其次，智能手機對社會生活的巨大影響力和滲透力，造成人們對智能手機的極大依賴，手機再也不是通訊工具了，人們已習慣于通過智能手機解決問題、獲取信息、表達情感、進行活動，其結果是人與現實社會生活越來越疏遠。最可惡的是：像“作業幫”，“在線一對一”等網絡輔導平臺，只為謀取利益，并沒有真正為中學生的學習提供有效的幫助。

三、策略

農村學生沉溺手機和游戲，讓我們的農村學校教育產生了新的問題，似乎陷入了困境。如果任其發展，孩子就永遠沒有出頭之日，將是毀掉的一代。而手機作為科技進步的產物，大大方便了我們的工作、生活和學習，如今5G時代即將到來，身處信息社會的中學生已不可能是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，完全拒絕中學生使用手機是不明智的做法。如何引導中學生正確對待手機，讓廣大林增們回歸課堂學好文化知識，是當前中小學教育工作的一項要緊工作。

首先，通過學校教育引導學生在思想上、行動上正確對待手機的使用。習近平指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生，關照學生，服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。學校的教育要引導學生從小樹立正確的人生觀，樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義而奮斗的信念和信心，正確認識時代的責任和歷史的使命，用中國夢激揚青春夢。農村學校也要用現代信息技術提升教育教學的水平、提高學生的興趣;開展形式多樣的校園文化生活、文體活動來吸引學生;引導學生珍惜韶華、腳踏實地，把遠大的抱負落實到實際的行動，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為為青春搏擊的能量。

其次，家校配合共同監管，避免學生對手機的不良使用。俗話說：“上梁不正下梁歪”，作為家長需要有表率作用，不能自己先成為“低頭一族”，要及時了解孩子的學業，多關心孩子的生活，提供力所能及的幫助。家長自覺降低手機的使用頻率，支持并配合學校對學生使用手機的管理措施，不讓孩子把手機帶入學校。周末、節假日時間也不能讓孩子在家毫無節制地使用手機，要拒絕學生在課下時間使用手機玩游戲，監督學生把手機用于與學習無關的交流，減少手機對學生學習不良的影響。

最后，避免手機對中學生的侵害是全社會共同的責任。手機作為現代社會的溝通工具，是高科技的成果，本身無利弊對錯，但手機的生產者可以根據中學生學習的需要開發出不設置游戲軟件，而增加科學計算器、電子辭典等學習工具的產品。移動運營商對客戶使用手機行為負源頭責任，應該對學生使用的號碼也實行實名制，對中學生推出“校園卡”，并且讓使用“校園卡”的學生不會收到不良的信息，無法進行游戲鏈接。作為專業服務學生的網絡學習平臺，應以幫助青少年健康成長為目的，以公益事業為己任，傳播正能量。

總之任何事物都有兩面性的，手機也是一樣，面對手機這把雙刃劍，學校、家庭以及社會都應采取有效的措施，把它變成廣大學生學習、生活與成長的一把利器，引導學生既要享受于手機帶來的便利，也要正確面對手機帶來的這些負面效應，能夠自我約束力，做到更安全、更健康、更有效地使用手機，絕不能讓它成為毀人一機。