情境教學在初中語文課堂教學中的應用

秦燕麗

摘 要：自李吉林老師提出“情境教學”以來，其在中小學語文課堂教學活動開展中得到了較為廣泛的應用。在初中語文課堂教學活動開展中運用情境教學，不僅可以將文本內容直觀形象地展現在學生面前，還可以使學生在情境體驗過程中加深對文本的感知，實現與作者情感共鳴。那么，我們要如何在初中語文課堂教學活動開展中應用情境教學呢？這是本文重點說明的問題。

關鍵詞：初中語文；情境教學；應用

所謂的語文情境教學是指在初中語文教學活動開展中，教師要立足教學所需，結合學生的生活、情感等，創設出相應的生動形象的情境，以此在吸引學生注意力的基礎上，使學生在情境體驗過程中自主地感知文本內涵，實現與作者的情感共鳴，從而使學生在語言、思維、審美等方面得到有效的發展，促進其語文核心素養的發展。由此可以看出，有效的情境教學是以有效的情境創設為基礎的，那么，我們要如何在初中語文教學活動開展中應用情境教學呢？

一、應用趣味教學的情境，提升學生課堂學習的興趣

1.創設直觀情境，激發學生興趣

情境教學具有形象直觀的特點，這一點是毋庸置疑的，在語文教學活動開展中，教師要立足情境教學的該特點，采取多樣化的方式將抽象的文字語言內容轉變為直觀而形象的場景，以此將其直觀地展現在學生面前，方便學生理解。在信息技術背景下，信息技術與學科教學相融合早已是大勢所趨。對此，我在語文教學活動開展中，往往會發揮現代信息技術的作用，利用圖片、視頻、音樂等為學生創設出直觀的情境，以此在調動學生多種感官的基礎上，激發其對新知內容的探究興趣。以《壺口瀑布》該內容教學為例，對于我所執教班級的大部分學生來說，其生活經驗是有限，從沒到過壺口，由此導致其對作者在文本中所描繪的壺口瀑布是難以有深刻印象的。基于此，我在教學活動開展中，借助多媒體為學生直觀地展現了壺口圖片，使學生在觀察下，感知到壺口瀑布的美。在閱讀教學活動開展中，我還會利用多媒體播放我課前所錄制好的課件，伴隨著文本內容的發展，從不同的角度向學生展示壺口瀑布，以此在加深學生對文本內容理解的基礎上，使其與作者產生同樣的情感，對壺口瀑布產生濃濃的贊美之情。

2.豐富想象情境，誘發好奇心

初中語文課堂教學活動的開展是學生自主地由內到外實現意義吸收與思想表達的過程。當學生自主地走進文本中所描繪的場景的時候，其可以在已有的生活經驗和語文認知能力的驅使下，自主產生無數的想法，并產生表達欲望。在語文活動參與中，可以說，想象力是學生產生新想法的源泉。對此，我在語文教學活動開展中，往往會立足于學生的這一特點，結教學內容，為其創設出想象情境，以此在情境與文本的幫助下，為學生提供廣闊的想象空間，從而在其想象力的不斷豐富下，提升其對文本內涵的認知能力。以《使至塞上》這首古詩教學為例，我在教學活動開展中，立足文本中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，引導學生自由想象該畫面，并利用紙筆將其繪畫下來。在想象力的驅使下，學生會用不同的意象來描繪該場景。在學生繪畫之后，我引導學生用現代語言來描繪自己所描繪的畫面。在語言描繪的過程中，學生可以試圖想出一些精妙的語言來描繪畫面，而其他學生在傾聽的過程中，會不由自主地在其大腦中勾勒出這一千古壯觀的景象。在這樣的想象情境參與中，學生的主觀能動性不僅可以充分的發揮，還可以在想象力的驅使下，加深對文本內涵的理解，為壯麗的自然風光所折服。

二、應用問題教學的情境，提升學生在初中語文教學中的學習效果

傳統的初中語文教學課堂中，教師在課堂教學中占據主要的位置。教師在語文課堂中不斷的講解課文中的重點內容，和教材中的重點詞匯，忽視了學生在課堂教學中的位置，讓學生在課堂的學習中會產生一種不被重視的感覺，直接降低了學生在課堂學習中的效率和質量。因此初中語文教師可以在教學中應用問題教學情境的方式，突出學生在課堂學習中的主要位置，培養學生大膽的提出問題、發現問題和解決問題的能力，實現初中語文教學的主要目標。例如：在教學初中語文教材中的課文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學中，教師就可以應用問題教學情境的方式。在課堂教學的一開始設置教學問題“人民解放軍為什么要橫渡長江？”“在人民解放軍橫渡長江的過程中發生了怎樣的故事？”教師在教學的過程中設置這樣的教學問題，會激發學生在學習中產生無限的好奇心，更會引發學生在學習的過程中進行不斷的思考，根據自己在學習的過程中學到的知識，解決在教學的一開始教師提出的問題么會直接提升學生在語文學習中的信心，提升學生在語文學習中的效果。

三、應用多媒體設置教學情境，提升學生對知識點的感悟

科技的不斷進步和發展，也促進了學校教學設施的不斷完善。因此，初中語文教師在教學中一定要充分的利用好這些先進的教學設施，合理的創設教學情境，為初中語文的課堂教學形式，帶來不斷的創新和改變。應用多媒體創設教學情境的模式會調動出學生在語文學習中的積極性，確保學生在語文課堂學習中的參與度和熱情，使初中語文課堂教學的效果不斷的提升。例如：在教學語文課文《中國石拱橋》的課堂教學中，教師就可以應用多媒體設備，為初中語文教學進行教學情境的創設。可以為學生播放一些課文中描寫場景的圖片，或者為學生播放一些與課文內容想換的歌曲，這樣就會促進學生與語文教學知識產生共鳴，進一步的體會作者想要借助文章所表述的內涵，提升學生在語文學習中的綜合能力。

四、應用生活化的教學情境，提升學生使用語文知識的能力

語文學科的創設源于學生的實際生活，因此教師在教學的過程中，可以應用與學生生活實際相結合的方式，創設教學情境，這樣可以增強學生對語文知識的熟悉感，讓初中語文的課堂教學充滿生活的味道，還可以提升學生語文學習中運用知識的水平，對學生的語文學習起到推動的作用。例如：在教學語文課文《背影》的課堂中，教師就可以結合學生的生活知識進行課文的教學，引導學生想象自己親人的背影，之后讓學生在課堂中與同學之間進行交流。再組織學生在課堂中進行討論，看看自己回憶的親人的背影與作者筆下的背影有什么不同，更可以讓學生以實際行進行寫作，描寫自己親人的背影，之后在課堂中與同學之間進行交流和分享，對比出自己的寫作手法與作者寫作手法的相同和不同之處，這樣在加速學生理解文中具體內涵的同時，提升學生在語文學習中的習作能力，讓學生的學習效果和初中語文的課堂教學成效不斷的提升。

總之，在初中語文教師在教學的過程中，教學的主要目標除了讓學生掌握語文學習的基礎知識以外，同時要注意的是在初中語文的日常教學中，提升學生的語文學習創造力。應用情境教學的方式會直接激發學生在語文學習中的無限想象，直接實現在初中語文教學中提升學生想象力的教學目標。除此之外，初中語文教師一定還要注意的是在教學中為學生創設良好的課堂學習氣氛，讓學生在學習初中語文教學內容的同時會將全部的注意力集中在初中語文的教學內容上，提升初中語文的實際教學質量。

參考文獻：

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