應用童謠優化小學數學課堂教學的策略研究

王義

摘 要：小學數學課堂教學的優化是小學數學教學體系中的重要環節，也是素質教育對小學數學教學的必然要求，在素質教育大潮的推動下，小學數學不僅要通過優化課堂教學方式來提高教學質量，還要通過不斷的創新和探究實現小學數學教學理念的創新和發展。

關鍵詞：童謠應用；小學數學；課堂教學；優化策略

引言：

小學數學的教學互動性極強，要求教師具有靈動的互動能力和親切的教學方式，除了在表達方式上適合兒童的心理年齡，還要從兒童的語言習慣、行為特征以及心理需求等各個方面進行考量，兒童時代的學習對童謠、兒歌等朗朗上口的語句容易接受，也容易掌握，這樣教師就應該發掘童謠的一切可能，為學生創造充滿興趣的童謠課堂，讓學生在不知不覺中記憶和掌握知識點，在順口溜的帶動下增強學習的興趣，實現小學數學素質教學的目標，幫助學生擺脫枯燥學數學的煩惱。

一、童謠的應用對于優化小學數學課堂教學的重要性

（一）應用童謠，可以幫助學生培養學習意識

小學生在一天天長大，在長大的同時，需要學習的東西就會不斷增多，無論是生活技能的需求，還是語言能力的提升，都非常迫切。因此，通過童謠，學生可以在課堂上掌握學習知識，不斷豐富自身的發展，實現各個方面的進一步提高。另外，教師使用童謠幫助兒童了解數字，掌握公式的具體來源，可以培養學生學習數學的好奇心。

（二）應用童謠，可以增強學生的行為意識

一個良好習慣的養成，需要漫長的過程，需要長時間不斷的累積才可以實現質的變化。小學生的責任感和自主學習的意識比較淡漠，尤其在面對枯燥的數學學習的時候，懶散、不負責任的壞習慣就會很快養成，這樣會嚴重影響學生學習數學的能力。運用童謠，學習行為習慣全都灌輸在每一個朗朗上口的小句子里，學生在反復背誦和朗讀的同時，潛移默化就影響了自身的行為習慣。

二、應用童謠優化小學數學課堂教學的策略

小學階段的學生，剛剛離開幼兒園的玩樂氛圍，很難靜下心來獨立面對枯燥、乏味的數字和公式，心理上的落差，直接導致了學習情緒的低落，因此全面適應規律又單調的數學學習生活有些困難。如果在這種情況下，小學數學教師還是一味地傳承和沿用傳統的說教教學，很顯然不能達到教學水平的提升，因此運用童謠，采取一系列適合兒童發展的課堂童謠類型，實現學生在童謠中快樂的學習數學的目標。

（一）實物演示法

行動演示的方法很簡單，就是教師以身作則，身體力行，給學生們做榜樣，比如在學習“認識鐘表”的時候，教師可以手拿鐘表，用童謠引入“滴滴答，滴滴答，小小鐘表忙哇哇，見到大家樂哈哈！”來引導學生觀察鐘表，然后話鋒一轉，開始認識三個秒針，“分針長，時針短，跟著1-12轉啊轉，不吃不喝不叫喚，一直向前不復返。”這樣學生馬上就會記住時針和分針的區別，也會一下子了解鐘表上的數字，還會體會到鐘表的忙碌，和時間一去不復返的珍貴，可謂是一舉多得，學生掌握了鐘表和時間的重要知識點，并且牢牢印在心里，這樣的話，學生有了成就感，學習興趣就會很快提高。

（二） 生活滲透法

知識來源于生活，數學也不例外，在平時的數學教學中，教師可以通過模擬生活場景來提高教學的成效。比如在“認識圖形”這一章節教學的時候，小學生就很容易迷糊，什么形狀對應什么物體，很難記住。這時候，一首小童謠就可以完美的解決問題了。“圓不溜丟小淘氣，滾啊滾啊是圓形，方方正正有棱角，頂天立地是方形，上下圓圓一樣大，倒下就滾柱形”這樣朗朗上口的童謠給學生展示，很快就會記住每個形狀的特征，這樣再將孩子們帶進生活情境中，詢問他們什么籃球、桌子、五星紅旗等等生活常見物體的形狀時，學生肯定很快就會答出來，形狀滲透在生活的方方面面，童謠朗誦記憶之后，就會發現生活中的物體都有了自身的鮮明形狀特征，學生在遇到形狀分類習題的時候就可以很快自如地答出。

（三）因材施教法

小學生數學教學的在應用童謠的時候要有針對性，要根據孩子的喜好來添加合適的童謠，比如在學習“加減法”過程中，教師會設置小白兔拔蘿卜的情景提問，這個時候，可以應用互聯網上學生們耳熟能詳的一首兒歌“小白兔，真可愛，兩只眼睛放光彩，小兔子，乖又乖，一蹦一跳跑的快。”再比如學習“認識數字”的時候，展示小熊的家庭成員的時候，可以用“有三只熊，熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶”來作引，讓學生直觀認識數字，讓學生直接看到數字的展示形式，提高學生的學習興趣。另外，加上這些可愛的小動物，對于喜歡動畫片的小學生來說，就是一場視覺盛宴，課堂學習就像播動畫片一樣精彩，學生的學習興趣肯定更加濃厚。

三、結束語

總之，在新時代的發展下，針對小學數學教學方法的探索中，童謠的應用算是一大亮點，應用童謠的過程中，小學數學教學的互動性和靈動性提高，實現了素質教育的科學性，是小學數學課堂教學優化的典范。童謠的合理應用，讓數學教學踐行了素質教育的根本理念，也是對小學數學教學體系的一大完善。教師應該不遺余力創新和探索童謠課堂的可實現性，營造出活潑靈動的小學數學課堂教學氛圍，促進小學數學教學的進步和學生學習的健康發展。

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