淺談初一英語課堂教學中德育滲透的基本策略

于彩云

德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。德國教育學家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一個概念之中——道德。”英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。英語新課程標準明確指出，英語課程的學習，既是教師通過課堂教學和實踐活動，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫基本技能，培養他們的交際和閱讀能力，又是學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此，在教學中教師不僅僅要遵循語言學習規律來傳授知識，而且要寓思想教育于語言教學之中。通過我們半年多的實驗研究，我們團隊主要探索出了以下幾種“浸潤德育”的基本策略。

一、依據初一英語教材，深入挖掘德育素材，寓德于教。

在實現教學目標的各科教學中，英語教學對學生進行德育滲透有特殊的作用。琳瑯滿目的信息和中西方文化的差異，促使英語教師有責任在教學中認真分析教材，精心設計課堂，利用一切可能的機會讓學生在學習語言的同時汲取情感素養的精華，使學生的認知和情感在教師的“潤物細無聲中”得到發展。下面是平時教學中的幾個例子：

1、魯教版六年級上冊的講文明懂禮貌的教育：作為學生，不僅要學好科學文化知識，還要懂得尊敬師長尊重他人。所以在教學中，教師要注重良好行為習慣的養成教育，使學生學會常用的禮貌用語并養成經常使用禮貌用語的習慣：如“Please.”“Thank you. ”“Sorry.” “Excuse me.”“Good morning.”“Nice to meet you.”等。

2、魯教版六年級上冊unit5《This is my sister》本單元題材內容主要以家庭為話題，重點是作家庭成員介紹。僅僅讓學生知曉如何表達家庭成員是比較低層面的要求。還有更高層次的要求就是情感目標：通過對人物個性化的描述，培養學生珍視家庭、珍愛親情的情感。通過讓學生知曉一些有趣的構成，如：Family（家庭）就是father and mother，I love you！讓學生了解無論是國內還是國外，家庭中都離不開“愛”：父母應該尊重子女，培養他們的各項能力;子女應該孝敬父母，關心他們的生活起居。人們總是相信這樣一句話：“Family is forever！”提醒學生學會感恩，珍愛自己幸福的家庭。

3、魯教版六年級下冊Unit3的熱愛勞動的教育：在學習情態動詞can的用法時，教師提問：What can you do？ 學生回答：I can sweep the floor/clean my room/do the dishes……然后，教師有意識地讓學生歸納自己會做哪些事情，同時進行思想引導：熱愛勞動，勞動是光榮的，自己的事情自己做。

4、魯教版六年級下冊Unit4：在《What time do you go to school？》這一單元，教育學生學會合理安排作息時間，培養學生良好的作息習慣和守時習慣;在《Why do you like koalas？》這一單元，教育學生要愛護動物，培養學生保護生態環境的意識;在《Don’t eat in class》這個單元可以引導教育學生尊重他人，遵守學校校規校紀等。

二、浸潤在初一英語課堂教學中的多種形式的德育教育

1、學高為師，身正是范

教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

2、創設情境，自然感知

德育是一種文化教育。任何一種語言的詞匯、句型、習語本身就包含著豐富的文化信息和內容。這就意味著在詞和句的教學中要多創設真實的交際情景和語言環境。舉個例子來說，教授“china”這個單詞的時候，可以配合多媒體，用圖片或者視頻的方式，讓孩子了解我們國家的歷史背景、傳統文化及自然環境，不僅培養孩子對英語的學習興趣，也便于對單詞的理解和記憶，還培養了愛國意識。有時還可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教授魯教版六年級下 Unit 5 How do you go to school 這一課時，通過屏幕展示一些交通工具的圖片，讓學生結合自己的上學方式進行情景會話練習;教六年級下Unit 8 Im watching TV時，課前準備大量動作，如打籃球，讀書等，在課上表演，而其他學生用英語介紹，激發學生的興趣，隨后開展 “work in pairs”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

3.合作探究，激勵評價

在英語課堂教學中，教師應該充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，用小組合作模式，啟發學生在小組合作探究中積極思考，主動交流或辯論，做出判斷，尋找自己認為正確的答案，鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧; 看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。著名教育家羅少西說：“我們要讓品德修養，學習態度，社交情感，獨立意識，多元智能等行為進入外語教育評價的行列。”處于青春期的孩子很容易受他人影響，所以引導他們對人對事給予公正的評價至關重要。比如：課堂上的“積極舉手，大聲發言……”老師總能真誠，及時的給予鼓勵：Well done. Congratulations. Thank you. You are wonderful;把學生的“作品”能在班內，校內展示給大家看，他的好朋友、同桌會給他打打分等等豐富多彩的評價活動，能培養學生正確的人生觀，世界觀，價值觀。

4、中西對比，情系祖國

《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務的闡述是：……幫助學生了解世界和中西方文化的差異，開拓視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。英語教育屬于跨文化教育，跨文化教育的一個重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態，既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態。初中英語教材中，有些課文內容在德育意義上很有代表性，有些課文內容本身就是介紹英語國家的文明禮儀、了解中西方文化差異，教師要充分利用這些課文內容向學生傳輸中國傳統的道德文化知識，以培養學生對中華文化的了解與熱愛，養成合理的跨文化心態，并形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。因此，在英語教學中要特別加強國情教育，愛國主義、集體主義教育。

作為教師，不僅僅要教給學生如何掌握和運用知識，更重要的是教會學生如何做人，如何成為對國家、對社會有用的人才。在教學中，我堅持做到“課堂教學練硬功，組織教材練內功，滲透德育下真功。”德育滲透要遵循循序漸進的教育原則，遵循學生的認知規律，充分利用教材本身潛在的德育因素，以“潤物細無聲”這一潛移默化的滲透方式，貫穿于教學過程的始終。只要持之以恒，鍥而不舍地寓德育教育于課堂教學中，就一定能達到道德教育和文化教育共同提高的目的。