如何提升小規模學校數學教師專業素養

陳敏

據統計，全國共有小學與教學點283560所，其中鄉村地區有200199所，占全國小學和教學點總數的70.6%。全國共有不足100人的鄉村小規模學校111420所，占鄉村小學和教學點總數的55.7%。全國有無人校點9667個，不足10人的鄉村校點達3.39萬個。

由于地理條件和環境限制，很多發達國家都存在小規模學校，在日本、韓國的農村，多數都是一二百人的小規模學校，不少歐洲國家小學的設置標準就是一百多人，“小班小校”是很多小學的基本面貌。雖然城鎮化不斷擴大，偏遠地區常駐人口學生教育需求必不可少，未來這類學校一定會繼續存在。在教育現代化的坐標上，小規模學校不是將要消失的落后形態，它更加符合教育規律，是現代學校發展的重要趨勢。小規模學校不僅方便學生就近入學，而且便于開展小班化教學，師生關系相對密切，有利于關注每一個學生、實施個性化的教育。研究表明教育規模與教育品質密切相關，與大規模學校相比，小規模學校更有利于促進學生學習、保持較高的教育質量。因此，辦好農村小規模學校，提升教師專業素養，勢在必行。

近年來，根據我們學校的實際情況對比分析，小學數學教學是我們小規模學校的短板。在幾次研討會上，我們大多數老師達成了一下共識。

第一、小規模學校的數學教師要教到老學到老

作為一個小規模學校的數學教師應該明確，教師工作是一項意味著挑戰性的工作，如果一個教師內心不夠強大，內涵不夠豐富，知識不夠淵博，那么在今后的教學工作中將是躊躇前行，不能夠拓步前進。目前獨生子女占百分之九十，也就意味著每個孩子都是家中的小皇帝，集萬般寵愛于一身，孩子無形中就會養成很多不好的習慣。如何在家庭教育的蜜罐中成長，又把孩子放在學校教育中到鍛煉，給教師出了一個很大的難題。所以教師要適當變換角色，一會兒是傳播知識的老師，一會兒是陽光下的大孩子，一會兒是一位溫柔的母親。老師要在不斷的學習中去充實自己，去不斷探索，新時代的孩子，需要教師不斷豐富自己，不斷創新，不斷學習，只有這樣才能適應新的形勢。

第二、小規模學校的數學教師要反復研究教材，研究大綱

教師應明確教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味;只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。才能真正把小班額學生培養成才。

第三、小規模學校的數學教師兼有雙重任務

小規模學校的數學教師既要了解學生思維方式也要重視學生心理素質。現在的學生心理脆弱，每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息。但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節省學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師應當引導學生養成仔細認真的好習慣。一旦好習慣培養起來了，學生就會持續性學習，終生有益。

第四、小規模學校的數學教師要不斷研究教法

我們面對的小學生，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的 就是要使教學方法盡可能地適合大多數學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應他們的教學方法。我們常說：因材施教，因人施教，就是這個道理。

第五、小規模學校的數學教師要努力創設民主和諧的課堂氛圍

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。我們應該認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流。如：“你的分析雖然有出入，但有一定的道理”“你有自己獨到的見解”“有不懂的找老師，我們一起討論，好嗎？”“今天的課，誰還想發表看法？”這樣的課堂，就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。課堂也就很輕松愉快了。

人無完人，金無赤足。任何一個教師，都不能做到完美無缺，只有在教學的過程中不斷反思自己、反思學生，用心去灌溉每個學生，才能使讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。孩子是每個家庭的核心，也是今后社會的核心力量，一個品質優秀的孩子遠比學習成績優秀的孩子更重要，所以教師在關心孩子成績的同時，更要重視孩子的優良品質。只要我們堅持以上幾點，小規模學校的數學教師的專業素養逐步提升，那么，我們學校的生命力也就越來越強了。