因材施教 啟發(fā)有方

孫俊娟

摘要：最新版本的“新課程標準”和“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”中明確提出了：“全人教育理念”，全人教育理念主要要求教師要在教授學(xué)生不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識以外更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和校園的實踐活動不斷提升社會交際能力和知識活學(xué)活用的能力。對于小學(xué)生而言，行為引導(dǎo)和德育培育是班主工作管理的重點，更是難點，本文緊扣“因材施教，啟發(fā)有方”的理念，試圖探究班主任在小學(xué)班級管理中如何與學(xué)生之間建立生態(tài)和諧的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：因材施教;管理有方;班主任;生態(tài)動向

一、小學(xué)班級管理的總體要求

小學(xué)教育是小學(xué)生身心發(fā)展的重要抓手，小學(xué)生的年齡特點決定他們對待外在事的單純與簡單。可以說小學(xué)生在心理認知上屬于比較直觀的，而且好奇心很強，在對于自己喜歡的一些事物充滿好奇心。他們比較喜歡直觀性教學(xué)、游戲教學(xué)和交互運動計較強的學(xué)習(xí)活動。但是從另外一個方面來講，小學(xué)生的自控能力差、情緒變化波動大的心理特點又決定小學(xué)教育教學(xué)管理要因材施教，以引導(dǎo)其法為主來帶動小學(xué)生，為他們認識新事物，學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的環(huán)境。要培養(yǎng)他們超強的模仿能力和獨立思考的能力。[1]更應(yīng)該引導(dǎo)他們積極參與課堂管理和班級一日活動的管理當中。由此可見小學(xué)班主任班級管理必須按照以下幾個要求來進行：

（一）要緊扣不同學(xué)段的學(xué)生特點設(shè)計健康有序的班級活動

一個班級是否具有朝氣，能否彰顯出較強的號召力，其主要取決于班主任老師能否根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，性格差異和班級的學(xué)風(fēng)等設(shè)計出學(xué)生喜歡、有助于促進師生和諧關(guān)系的班級活動，例如過過小生日，一起在校園的花園種種菜，一起幫助低年級小學(xué)生宣講生活健康小知識等，只有這樣的活動才能凸顯班級管理的健康有序;

（二）要遵循學(xué)生成長規(guī)律構(gòu)建豐富多彩的班級活動

小學(xué)生正值生長發(fā)育的年齡段，各項心理素養(yǎng)還不夠成熟，需要在適宜的班級環(huán)境中成長，所以班主任要根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生的特點，遵循小學(xué)生的成長規(guī)律，發(fā)動他們積極參與各類班級活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，通過活潑的學(xué)生帶動不活潑的學(xué)生，自信的學(xué)生帶動不自信的，善于交際言談的帶動內(nèi)向的，與此同時在班主任的情感教育與引導(dǎo)下快樂的成長發(fā)展。豐富的活動應(yīng)該包含“小學(xué)生的知情意行”。

（三）要關(guān)注情感關(guān)懷構(gòu)建生態(tài)和諧的班級管理

核心素養(yǎng)理念中最主要的一點就是要培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)中最核心的東西就是“學(xué)會做人，樂學(xué)品優(yōu)”換而言之就是要利用班會課利用教育敘事或者生活故事培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)心班級生活，積極參與解決班級管理問題，樂于助人，能夠在班級文化建設(shè)中貢獻力量，實現(xiàn)自己的價值。[2]最主要的是要在班主任與學(xué)生之間建立一種和諧的人文關(guān)系，保證班級環(huán)境處于一種健康的可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。

二、當下小學(xué)生班級管理中主要存在的問題

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和當下的小學(xué)教育課改的實施現(xiàn)狀，分析歸納出當下小學(xué)生生班級管理中還存在的一些主要問題：

（一）學(xué)生管理差異化嚴重

小學(xué)生正處在長身體，身心發(fā)育處于不完全的狀態(tài)之下，所以在班級管理上，僅僅有熱情是不夠的，一定要通過小學(xué)生在不同學(xué)科上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、日常班級活動中的表現(xiàn)和家庭教育反饋的結(jié)果及時調(diào)整班級辦理策略，對于不同類型的學(xué)生要先診斷再解決問題，而很多年輕的班主任都容易犯上面的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生管理差異化嚴重，出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，班級管理自然受到影響;

（二）師生關(guān)系和諧度不夠

一些班級管理者由于缺乏對班級的深度思考，認為“嚴師出高徒”的理念是沒有錯的，于是他們經(jīng)常以批評和責備學(xué)生為主，認為經(jīng)常訓(xùn)誡他們，給予他們警示就是對于他們的關(guān)愛，殊不知，這樣的做法對于一些自尊心很強，逆反心理強的學(xué)生來講是一種傷害。這樣的管理會讓一些學(xué)生產(chǎn)生敵對，長期發(fā)展下去就容易出現(xiàn)一些班級事故和逆反行為。所以在適度批評教育的情況下應(yīng)該遵循“精彩極了糟糕透了的原則”，在公眾場合給予適當批評的同時，該生如果在另外一些方面表現(xiàn)好或者能做到及時的改正，那么就要給予及時的鼓勵，從而讓他們覺得老師是公正的，對于他們是友善的。

（三）管理方法少啟發(fā)而多機械

一些班主任老師照搬被人的班級管理方式和策略，而缺乏基于客觀環(huán)境的創(chuàng)新。例如在打架學(xué)生的問題處理上大聲呵斥、當面叫家長，這樣的管理無疑對于師生關(guān)系和班級和諧造成了影響。班主任老師應(yīng)該巧妙的責備學(xué)生的問題，引導(dǎo)啟發(fā)他們向健康正確的方向發(fā)展。不要機械的照搬別人的管理或者學(xué)校管理的條例，要管理圓潤有度，引導(dǎo)育人。

三、應(yīng)對問題實施高效有序的班級管理

圍繞小學(xué)班主任班級管理的總體要求，再結(jié)合當下小學(xué)班級管理里中容易忽略和犯錯的地方，本文建議利用以下幾個有效的策略來處理班級問題，從而實現(xiàn)高效率、井然有序的班級管理目標：

（一）尊習(xí)性重人格培養(yǎng)實施生本管理

根據(jù)生態(tài)教育理念，在教育教學(xué)中，教師要把教育者、受教育者、教育影響三個方面的因素充分考慮進去，按照班級的管理思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種人文化和生態(tài)化的班級管理氛圍：這樣一來既尊重了學(xué)生的人格又為他們既知錯要改正提供了機會，而且也符合小學(xué)生的心理接受特點和認知情感，這才是真正的生本化管理，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）講原則重行旨引導(dǎo)實施塑形管理

學(xué)生的一言一行和學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中處理人際關(guān)系，處理學(xué)習(xí)問題的行為方式一方面與家庭教育有關(guān)，另外一方面與班級教育管理的得體性是否到位息息相關(guān)。所以在學(xué)校的教育生活中，班主任要積極引導(dǎo)小學(xué)生從處事原則的堅守開始，然后在他們處理事情和學(xué)習(xí)過程中，給予行為引導(dǎo)和思想主旨上的引領(lǐng)，積水石穿，隨著時間的推移，小學(xué)生良好的行為習(xí)慣和文化素養(yǎng)，德育品質(zhì)就在意識中形成了。在這個案例中，班主任首先以身作則，用自己的育人原則和誠信品質(zhì)感染了學(xué)生，而學(xué)生因為感動和信賴老師也稱為優(yōu)秀的學(xué)生。所以要營造和諧生態(tài)導(dǎo)向的班級管理課堂，老師要重原則，注意以高雅品行來陶冶學(xué)生，用實踐引導(dǎo)規(guī)范他們的言行，讓他們健康成長。

參考文獻：

[1]潘超.生態(tài)視角下中小學(xué)班級管理制度的構(gòu)建.[J].《教學(xué)與管理》，2016 （25）：23-25.

[2]王汝明，宿連堂.生態(tài)教育理念下的班級管理.[J].《小說月刊月刊》 ， 2016 （2） ：129-129.

[3]杜萬爭.人性三品，因材施教——讀韓愈《原性》對班級管理的啟發(fā).[J].《輔導(dǎo)員》，2010 （Z3） ：60-60.