論學前教育如何培養幼兒語言思維能力

邰麗華

摘要：在社會快速發展的背景下，語言思維能力顯得特別的重要，語言思維能力是與人交流的重要基礎，對一個人的學習和發展都有重要的作用，在這樣的背景下，國家也加大對了學前幼兒語言思維能力的重視。學前教育階段是一個人必須要經歷的學習時期，為了幼兒以后能夠有更好的生活和發展，應該在幼兒學前教育階段就加大對幼兒語言思維能力的培養，為以后的學習和交流奠定良好的基礎。因此教師要結合幼兒的身心發展特點，選擇合理的方式來培養幼兒的語言思維能力，本篇文章主要分析學前教育階段如何培養和提升幼兒的語言思維能力。

關鍵詞：學前教育;幼兒;語言思維能力;培養

引言：

學前教育階段在真個教育階段中都起著重要的啟蒙作用，是幼兒接觸學習的第一階段，在學前教學中，語言思維能力的培養是重點的教學內容，培養幼兒的語言思維能力，對提升幼兒與人交流和溝通的能力有重要的作用，同時還能促進幼兒更好的學習和成長。因此在實際的學前教育階段，幼兒教師應該加大對幼兒語言思維能力的重視，并結合幼兒的學習特點采用有效的方式來不斷的提升幼兒的語言思維能力。

一、培養幼兒語言思維能力的重要性

（一）有利于拉近老師與學生、家長與孩子之間的距離

在學前教育階段，培養幼兒的語言思維能力能夠有效的提升幼兒與人交流的能力，同時還能幫助幼兒樹立良好的自信心，能夠培養幼兒養成愛說話的好習慣，對幼兒良好品質的養成也有重要的意義。通過培養幼兒的語言思維能力，能夠讓幼兒充分的表達自身想法和意見，有利于增進與教師和家長之間的關系，同時對激發幼兒的學習興趣也有重要的作用。

（二）促進幼兒身心健康發展

通過培養幼兒的語言思維能力，能夠有效的提升幼兒的理解能力和表達能力，還能為幼兒營造良好的語言表達環境，不僅培養了幼兒良好的語言天賦，對促進幼兒身心健康發展也有重要的作用。

（三）為語文學習奠定良好的基礎

在學前教育階段，培養幼兒的語言思維能力能夠為小學的語文學習奠定良好的基礎。在這個階段，幼兒能夠掌握一定的詞匯和語言表達方式，能夠讓幼兒在學習語文的時候更加的容易，同時還能建立良好的師生關系。

二、培養幼兒語言思維能力的有效方法

（一）語言教學與藝術的結合

對于幼兒的語言學前教育，應體現其藝術性，即在教學過程中要藝術地實施教學，會起到事半功倍之效果。語言既是人與人之間交流的工具，它同時又是一門藝術，教師本人應用最好的語言、最恰當的語言、能夠開啟幼兒智慧的語言來完成自己的教學;同時，在教學中還應體現教師的詼諧幽默、靈活多變的方法，要讓幼兒在接受教育中感受到美、表現美的情緒和能力，這樣的藝術方式，幼兒才容易接受。《幼兒園教育指導綱要》“語言”教育中，要求“提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力。”并明確了“目標”、“教育要求”和“指導要點”。實際工作中，會遇到性格各異的孩子，膽大淘氣的，膽小內向的……教師要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，教師的寬容語言對幼兒發展語言表達能力和思維能力就顯得十分重要。寬容等待會讓幼兒積極的開展思維想象空間。如：在“詞語開花”活動中，請幼兒用樹、水、花、電說詞時，小朋友想到了很多。明卓的“玫瑰花”，炎均的“菊花”，依琳的“楊柳樹”，然然的“洪水”，凱澤的“電源”等等，這些都來自于小朋友的智慧。

（二）為幼兒提供語言交流及展示的機會，讓幼兒有話想說

游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點，自由活動中讓幼兒自由結伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環境中學習語言，進步很快。又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發現問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學習。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發展。

（三）糾正孩子的語言表達方式

幼兒園孩子的語言表達方式會存在發音不過準確，吐字不夠清晰的問題，教師在教育孩子發音上應以標準的普通話教學，使孩子吐字發音達到清晰準確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質，在這個階段的孩子模仿能力比較強，作為幼兒教師是孩子在學校過程中主要的模仿對象，所以教師一定要以身作則，教育孩子最正確的發音吐字方法，并引導孩子健康正確的詞語詞匯，指導孩子與人溝通時的正確方法和技能。教師在對學前教育兒童的語言表達能力培養時應當注意使用適當的語言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中，應當以孩子的角度和心理，模擬小孩的語速和語調，并輔以眼神動作等，吐字清晰形象生動富有感情的與孩子進行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使孩子通俗易懂，高效的達到教學作用。

（四）教師要在語言表達方面發揮榜樣示范作用

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經常是幼兒模仿的對象。因此，教師應當為幼兒創設一個良好的語言熏陶環境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養，使自己的語言規范化，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如，給學前小班的幼兒介紹“花”的時候，就需要我們教師不僅要掌握花的外部形狀、特征、生長過程等方面的知識，還應注重搜集一些美妙的語言來豐富自己的語言。概括時可以這樣說：“美麗的花朵，五彩繽紛的花朵，鮮艷的花朵，用這樣形象的語言來描述，從而讓幼兒喜歡聽、學的會，使教師的語言表達能力成為幼兒學習的榜樣。

（五）發揮多媒體教學優勢，拓寬表演舞臺，提供更多語言運用機會

幼兒語言教育應包括聽、說、讀、寫等多個方面，是觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合。而多媒體教學的優勢正是如此，它形象生動的文字、表格、圖片、音樂、視頻等表現形式，有利于孩子們去直接感知、體驗、思考、內化語言的運用技巧。當然我們在使用多媒體發展幼兒語言能力的過程中，不應該只采用單一的播放感知方式，表現的形式、任務和要求應該更有多樣性。我們可以采用說唱結合，讓孩子在優美的旋律下，培養其表達的愿望;可以采用看圖說話，讓孩子在能看懂的前提下，去探索和嘗試;可以采用故事復述，讓孩子們在聆聽了動人的故事后，通過復述去訓練語言表達能力;可以采用動畫體驗，讓孩子們在喜聞樂見的動畫播放后，通過自由的交談培養其語言與思維的同步發展等等。

三、結語

總之學前教育階段培養幼兒的語言思維能力對其學習和成長有重要的意義，教師要通過有效的方式來實現對幼兒語言思維能力的培養，引導幼兒養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定良好的基礎。

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