借助情境創設，提高小學生道德與法制教育效果

王成旺

摘要：隨著新課程的不斷深入，對于小學課程設置的要求越來越高，尤其是道德和法制方面的教育，同時，把小學道德和法制教育看做是重點教學工作，道德和法制教育有助于學生的綜合發展，有助于全民道德素質的提高，法制觀念的形成。鑒于此，本文將對情境模式的運用對于小學生道德與法制的教育效果進行分析。

關鍵詞：情境創設;小學生;道德與法制;效果

以往的小學道德和法制課堂當中，一般而言教師都是課堂主宰，是整節課的主導，而學生則處于被動性的接受地位，在課堂中，運用的大多是滿堂灌教學方式，讓學生越來越厭惡道德和法制課程，使得學生喪失了學習興趣。在新課改逐漸深入的背景下，教學必須將學生作為主體，加強和學生之間的交流。因此，通過情境模式的創設進行教學是必須的。

一、融合教學和道德、法制教育，應用多元化的情境模式

小學教學中，給予學生一定的道德和法制教育可以幫助學生綜合發展，提供綜合素質。因此，對于教師來說，必須加強小學生的道德和法制教育，好的道德水平的塑造是對學生自身素質提高的首要條件，教學過程中，主要將小學生的行為規范作為其認識法制的標準，并且對多元化情境進行創設，營造一個比較好的校園學風以及校園環境，通過豐富的教學手段的運用開展教學，還要在教學過程中應用道德和法制知識，對學生的道德以及法制觀念進行培養。

道德和法制教學過程中，必須將法制與道德教育在其他學科教育當中進行滲透，并且開展道德和法制教育，在教學過程中，教師要善于抓住學生本身的道德和法制進行教育，在其他學科中融入道德和法制教育，并且全面深入地對道德和法制教育進行建設，促進學生道德和法制意識的提升。這一過程中，教師必須對教學的主導性進行發揮，善于觀察學生在課堂中的表現，對道德和法制學科中涉及的一些法制教育以及紀律教育有效地結合，并且善于挖掘學科當中存在的法制教育因素，利用多元化的情境創設在課堂上培養法律和紀律教育，此外，還要把道德和法制教育看做是校園文化提升的重要工作，利用閱讀課和班會活動課等教學活動的開展滲透道德和法制教育。因為法制教育會備受時間方面的限制，教師能夠利用多元化的教學情境進行創設，融入法律知識，還需要從其他類型的教學內容當中對道德與法律滲透點進行尋找，傳遞書本知識的時候，要在學科當中滲入道德和法律知識。例如，小學數學課堂當中，教師對于數學知識進行講解時，就能夠利用多元化情境創設，將法制教育滲透到數學教學的過程中，比如，在比的應用方面，教師要按照知識點對應用題進行設計，“學校為了提高學生的道德和法制教育，一共選購了300本書籍”，根據4∶5比例將其劃成為小學三年級和四年級學生進行閱讀，三、四年級的小學生各能劃分多少書呢？利用這一多元化教學方式，在抽象的數學過程中融入道德和法制教育，使得數學教學更加地生活化，盡管道德和法制教育都是非常薄弱的，然而對于學生道德和法制的培養來說還需要不斷創新教學模式，促進小學道德和法制整體教育效果的提高。

二、結合生活實際和道德、法制教育，對生活化的情境進行創設

對于生活來說，這是小學生得到知識的主要源泉。教師必須有效結合小學道德、法制教育以及學生的生活，在生活化情境創設的前提下開展教學活動，不只能夠讓學生聯系知識和生活，拉近和生活之間的距離，同時還能加強學生在該知識中的理解。進而促進道德和法制教學效果不斷提高。例如，教師在道德和法制教學課堂當中，必須善于拉進學生的學習和生活，通過創設情境，促進學生道德水平以及法律意識的提升，就小學時期的學生而言，該階段有助于學生道德和法制教育效果的提升，想要讓小學生樹立一個較好的道德觀以及法律意識，就要從小抓起，例如在課堂上，教師可以幫助學生創設和生活之間聯系比較緊密的道德和法制教學情境，教師通過對于學生的激發，讓學生在課堂上爭相恐后地進行回答，坐公交車時，必須排隊買票，觀看電影時，不能出現大聲喧嘩的現象，與父母長輩聊天的時候必須要有禮貌，在日常生活中融入道德素質以及法制觀念。師生提升學生回答的時候，必須積極地挖掘日常生活的素材，使得所講的道德和法制知識以及學生之間的生活實際接軌，讓學生在生活化基礎上，促進道德和法制學習興趣的提高，并且全面有效地理解，還要在生活實踐當中促進自身道德行為以及法制意識的提高，繼而提升教學的整體效果。

三、加強家、校、社會教育的結合

小學階段道德和法制教育的過程中，想要提高學生自身的道德和法制，就必須有效結合家、校、社會三者的教育，通過這一方式，得到取長補短的效果，逐漸強化小學生道德和法制教育。通過學校教育和家庭以及社會教育使得三位一體教育情境模式形成，促進學生道德水準不斷提高，很好地掌握法律知識。 該類型的這種可以幫助學生道德和法制教育更加地全面，促進學生道德和法制教育的整體效果提高。除此之外，在三者結合的背景下開展教育，可以讓三者教育共同發展，還能在教學手段的運用上更加地互補，而不是在時間與空間上受到一定的約束，同時，還能夠形成一定的連接，受到學校教育的影響，學生家長能夠充分地了解學生的實際情況，利用家庭教育可以讓教師充分掌握學生的家庭狀態，例如，學生對待長輩的態度，參加外出活動的時候能不能按照交通規則進行，作為家長，必須和教師之間加強溝通，充分了解學生的具體情況，雙方可以對學生全面的信息進行掌握，進而充分地發揮家庭與學校教育作用。同時，就社會教育來說，學校必須創造一定的社會實踐給學生，開展社會教育，爭取讓學生親身融入到公益性的活動當中，促進自身的道德水平以及法制意識提高。將學校教育作為核心對學生的道德和法制進行建設，通過三者間的有效互動以及交流，充分了解學生自身的道德水平以及法律知識水平，還要和學校以及家庭之間很好地聯系，互相配合。除此之外，學校對主體作用進行發揮的前提下，主動和其他部門間進行協調，使得各個部門可以重視學生道德和法制教育，可以讓不同部門之間有效合作為學生提供法律教育的學習平臺，并且要與法律知識相結合，使得學生掌握自我防范方面的知識。還要和學生之間相互交流，充分了解學生在法制觀念方面的理解，激發學生的學習興趣，善于表達，進而針對性地開展法制教育。

結束語：

總而言之，通過創設情境，促進了小學生道德和法制教育效果的提升。現階段的小學教學過程中，為小學生開展法制教育是系統性的一項工程。在道德和法制教學期間，必須合理地運用教學方式，培養小學生的道德與法制意識。通過情境創設能夠促進學生自身的道德和法制教育效果提升，為和諧社會的創設做好基礎保障。

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