以興趣導航，揚習作風帆

摘要：習作教學是小學語文教學中的難點，如何有效地提高學生的習作水平，筆者在平時的習作教學過程中努力做到：采用各種手段激發孩子的寫作興趣，變“要我寫”為”我要寫”，并通過各種快樂的體會，培養孩子的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：激發;興趣培養;習作;信心

作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”，導致學生視寫作為畏途，每次作文練習學生絞盡腦汁，痛苦萬分。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。如何從根本上扭轉這種局面呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師如何激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作的海洋里高高揚起智慧的風帆呢？近幾年來，本人在教學中就激發學生寫作興趣，在讀書和玩中以興趣引路，可以激發學生寫作的興趣，讓學生樂于表達生活中的酸甜苦辣，在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試，收到較好的效果。除了引導學生關注生活，感受生活，在具體的寫作訓練中，我主要從以個方面入手激發學生的寫作興趣：

一、以玩激趣

愛玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作的興趣。在一次作文課上，我讓學生玩掰手腕。首先宣布比賽規則，接著分若干小組比賽，各小組賽出來的“冠軍”再推薦到全班賽，最后老師獎給三連冠一枚“金牌”。學生全身心投入，玩得非常痛快。正當學生陶醉在玩的快樂中時，我出了“掰手腕”的作文題，學生便眉開眼笑地寫了起來，把活動過程寫得清清楚楚，重點場面描寫得活靈活現。還有一次，帶領學生玩吹雞毛比賽，學生們鼓足了腮幫子，使勁地吹，雞毛在空中飄來飄去，十分有趣！正是有著這樣的真是體驗，學生在習作中對自己的心理描寫和對對手的神態、動作描寫十分到位，一篇篇趣味橫生的作文就寫成了。緊張的比賽現場躍然紙上。

二、以畫激趣

繪畫能提供學生的寫作素材，激發學生的寫作興趣，從活動中懂得一些科學道理，從活動中培養學生的獨立生活能力，有了活動的過程，學生寫作才不會空洞。 因此，我還常常創設機會讓學生描一描，畫一畫，以此激發學生寫作興趣。一次習作課上，我掛出了一張無鼻子的小丑畫像，此時，學生七嘴八舌說開了：“多可愛的小丑呀，可惜五官不全。”“給她畫上個鼻子，該多有趣呀！”“我會畫畫，我去畫。”正當學生的興趣空前高漲時，我就讓幾個學生上臺去畫鼻子，要求其余同學細心觀察畫鼻子的人的動作、神態及同學們的表現。在熱烈的課堂氣氛中，學生興趣盎然，于是，我讓學生把剛剛畫像過程中看到的、聽到的、想到的全寫下來，學生興趣盎然，《畫鼻子》的作文也就一揮而就了。

三、以說激趣

中年級學生寫的功夫不夠，但在合適的情境中說的熱情卻很高，因而可以從說入手，再將興趣遷移到寫中去。在進行“一種水果”的作文指導時，我要求學生事先各帶一樣最愛吃的水果。課堂上首先讓學生分組說說為什么喜愛手中的水果，學生一下子打開了話匣子。有的說愛香蕉彎彎的外形，像新月，像小船;有的說愛獼猴桃與眾不同的外皮，毛乎乎的，像穿著一件褐色的毛衣;有的說愛黃金瓜濃郁的香味，聞了就會流口水;有的說愛雪梨的特別作用，常吃能清肺生津……再讓學生嘗嘗手中的水果說說有什么特別的味道，學生興奮地大口吃著，小手高高地舉著，有的說蘋果脆脆的;有的說橘子又酸又甜;有的說香蕉又軟又香……學生越吃越想說，越說越起勁。這時，我趁熱打鐵，按這次的習作要求，布置了作文《我最喜愛的水果》。學生興致很高，都比較輕松地寫出了內容豐富的文章。

四、以讀激趣

語文教材中有許多語句優美、文理嚴謹的范文或典型的片斷，作文教學要抓住閱讀范文的契機，引導學生進行仿寫訓練，以此激發寫作的興趣。如《翠鳥》第一節，作者寫翠鳥的外形，文字很優美，“總——分”的寫作思路很清晰。我在指導學生反復誦讀的基礎上，布置學生以“可愛的小動物”為題，進行嘗試寫作。學生興趣很濃，寫起來比較容易，連班上對寫作最頭痛的學生，也順利地完成了這次寫作。

五、以情激趣

能牽動情感的事，往往最容易激發學生的寫作興趣。因此，我注意引發和創設動人情境，讓學生在情景中產生寫作欲望。前不久，青海玉樹地區發生7.8級地震。消息傳來，舉國震驚。我把報紙上收集到的災區情況讀給學生聽，學生也交流了收集到抗震救災中感動人心的鏡頭或人物。通過交流，學生群情激昂，發自肺腑地感慨道：“太感人了！太感人了！”此情此景，學生欲罷不能，產生了寫作的激情，我啟發學生以“那一刻，我感動了”為話題進行習作。于是，一篇篇充滿真情實感的文章誕生了。

六、以看激趣

在指導學生進行寫物或寫景的習作時，帶領學生學會觀察，也是寫好習作的有效途徑。如，在學習寫描寫小動物的習作，我會帶一只鸚鵡或一只小倉鼠到教室，讓學生仔細的觀察，學會有順序的觀察，學會有重點的觀察，不知不覺中，一個小動物的形象已經印在腦海中，再指導學生加上生活經驗，和它做小朋友，能給你的生活帶來什么樂趣？學生看著眼前的小動物的，一下子有了表達的欲望，紛紛舉起小手，說個不停。言為心聲，有了口頭表達的基礎，轉化成文字表達就水到渠成了！一會兒的功夫，一篇篇描寫小動物的習作也就當堂完成了。可愛的小動物在學生的筆下栩栩如生！

因此，我們在作文教學中，以興趣引路，通過調動學生的多種感官，在玩、讀、畫、說、看中多元地激發學生寫作興趣，讓學生變被動為主動，逐步使他們樂寫、愿寫;愿提高、能提高。只有這樣，學生才會在作文中表達自己的真實情感，才會寫下真正的生活化的作文。

作者簡介：于長華，女，漢族，1974年11月，湖北孝感人，學歷：本科，職稱：小教一級， 研究方向：小學語文教學和班級管理。