淺談小學生簡便計算能力的培養

計算能力是小學低段教學的重點，也是學好數學的基礎，簡便計算的滲透調動了學生對學習數學的興趣，同時也為以后更高一級的學習打下基礎。

計算能力的提高離不開計算技巧的靈活掌握，簡便運算是小學數學學習過程中的基本內容，能夠培養好學生邏輯思維能力以及運算速度。在小學數學教材中，每一階段教學中都會運用到簡便運算，通俗地說，簡便數學與人們的生活是息息相關的，簡便計算在數學的題海教學中起著重要的作用。

一、四則運算的“算理”和“算法”是基礎。

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在小學數學教學中，要想提高學生的計算能力，首先教會學生理解加法、減法、乘法和除法這基本的四則運算的“算理”和“算法”。讓學生在熟練理解算理算法的基礎上，要讓學生熟練掌握20以內的加減法、表內乘法除法，要求學生達到脫口而出的程度。有了這些基礎，學生還要有簡便計算的意識。

二、教學中激發學生的簡便計算意識。

《新課標》對簡便計算的要求是“探索和理解運算定律，能運用運算定律進行簡便運算。”我讓學生通過生活體驗，經歷探究計算方法的形成過程，經歷算法“優化”的過程，喚起他們進行簡算的意識。

如：在教學加法的簡便計算時：

1、創設情境：PPT“媽媽給小雪買了一套衣服196元和一個書包99元”你可以提出什么問題？學生：一共需要多少元？學生紛紛開動腦筋，多種計算方法：①196+99=196+100-1=295;

②196+99=196+90+9=295;

③196+99=195+（1+99）=295。

2、探究共習。教師：（1）你是怎樣想的？說說你的理由。（2）哪一種比較簡便？說說你喜歡哪一種？在合作交流中，學生說出自己的想法，從而歸納出多加幾，再減幾;先湊整，再相加這兩種簡便計算的方法。這樣既達到了增強學生在生活情境中喚起了計算的優化意識、簡算意識。學生的簡便計算意識也因此被激發，有了簡便計算的意識，才能繼續培養學生簡便計算的能力。

三、根據運算定律和性質進行簡便計算。

簡便計算是靈活、合理地運用各種性質、定律等，使復雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高學生計算速度及正確率。它不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有較強的觀察能力，具備一定的數感，能夠進行合理的分析。所以，簡便計算是學生計算能力、智力品質的綜合體現。它不僅能提高計算能力、計算速度，還能有效的培養學生的數感和創新能力。

在學習時，學生掌握了每一種運算定律好運算性質，在運用定律和性質時，做到認真仔細地觀察算式的特點，靈活選擇簡算方法、并正確地進行計算。否則就很容易出錯。教學中學生的錯誤是非常可貴的教學資源。作為教師不要害怕學生出錯，應重視錯誤并善于利用錯誤。在教學中，教師要充分利用學生的活生生“錯例”作為教學的重要資源，放手讓學生去討論交流，形成正確與錯誤的鮮明對比。最后，通過講評加以對比、辨析，加深學生對簡便計算的理解，幫助學生掌握簡便計算的技巧。如：

這些類型的題目，學生有的思路混亂、有的簡算意識淡泊、不能靈活應用、有的定律混淆，張冠李戴。原因是學生對運算定律掌握不牢，理解不清，張冠李戴。

在學習時，一定要讓學生掌握每一種運算定律的特征;在運用定律時，強調要做到認真、仔細地觀察算式中數字、符號的特點，靈活選擇簡算方法、并正確地進行計算。對學生常犯的錯誤，教師心中有數，引導學生根據這些典型的錯誤，觀察討論辨析，找出錯誤并改正，讓學生厘清思路，從而提高簡便計算的正確率。

四、抓特征，重總結創新掌握簡便計算。

在教學簡便計算時，帶著學生抓算式特征，創造性的編寫“順口溜”，有趣的讓其掌握一些基本的簡算原則，便于讓學生理解透，記憶深，運用準。如：

當學生熟練運用方法和技巧后，可以比較有效的提高計算速度。順口溜形式簡潔、節奏明快，方便學生記憶。不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于學生概括知識、揭示規律、簡化思考過程，不僅可以提高計算的靈活性和合理性。合理選用簡算方法，從而培養了學生的簡算意識和優化意識，培養學生的數學思維和創新意識。

通過簡便運算的教學， 培養簡算意識，讓學生理解簡便運算的意義和策略，使學生主動積極、合理靈活地進行簡便運算;鼓勵學生勤于探索計算的簡便方法，使學生在計算過程中自覺地運用優化思想，有效地解決具體問題，把簡便計算的意識樹立在頭腦中，把簡便計算的行動落實在實際中。通過對數的特征和運算特征的觀察分析，進一步培養學生的數感、運算能力，讓學生喜歡上計算課、做計算題，讓學生對計算題做得來、做得快。從而切實提高學生的計算能力。

作者簡介：張德木，四川自貢，大專，小學一級教師自貢市沿灘區衛坪鎮中心小學校，研究方向：小學數學。