談中職中級電工的培訓技巧

李樹宏

摘要：當前，伴隨著我國社會的持續發展，使得社會對電氣專業技能人才的需求量不斷增加，需求也在不斷增加。當前社會要求電氣技能人才不但要具備相應的基礎知識，而且還需要具備較為豐富的實踐閱歷。本文在介紹中等職業電工現有教學情況的基礎上，闡述了理論實踐的綜合教學模式，并簡要介紹了其在中間的應用，并對相應的問題進行了探究。我國中等職業學院實施教學的目的是為了能夠提升學生的專業技能以及實際操作的技能，為中職學生未來的工作發展奠定了一定的根基。

關鍵詞：中職;中級電工;培訓技巧

0.前言

電工技術是中等職業院校開展教學活動中的的重要課題。中等職業教育的目的是為了提升學生的專業水平，將理論知識實踐相結合。因此，為了能夠培養我國中等職業學院的電子電氣技術教學水平和學生創新能力的培養，中國中等職業學院必須加強對存在問題的研究和探討，找出造成這些問題的原因，加強理論教育和時間教學的整合，把握學科的困難和困難，根據社會發展的需要加強實踐教學，合理配置課堂資源，加強教師專業素質的培養，加強教師的合作。該提高中等職業教學教學效果的理論和實踐技能，培養學生創新能力，有望培養更多的人才，以滿足我國社會發展的不斷需求。

1.目前中職院校電工專業在教學過程中存在的問題

1.1 成績評估方式不合理

目前，我國中職院校的電工學科可以分為兩個部分：第一部分是理論學習，第二部分是技能訓練。在過去傳統的教學中，各中職院校往往通過考試成績來衡量學生在校園內學習的效果，以及教師的教學成果，這也對我國的中等職業教育產生了較為深遠的影響。如今，我國中等職業學院始終運用閉卷考試的形式評估學生的學習成績，往往采用實驗報告以及實際操作的流程評估學生的實際操作能力。這類評估的方式的不足之處在于學校過于注重理論考試成績，而忽略了對學生的實際動手能力的培養，導致他們無法提升自我價值、提高自身能力。而且目前大部分過于把精力投入到學生的學習成績的提高上，嚴重阻礙了對學生創新思維能力的提高。

1.2傳統電教學方法較為單一，內容過于枯燥

在中等職業院校開展教學活動的過程中，其教學目的是為了能夠在擴張學生的理論知識面的同時培養他們的實際操作能力。然而，從當下電氣工程實驗的發展狀況來看，大多數中等職業電子專業開設的都是基礎性的實驗課程。技能類實驗也作為驗證實驗進行，而不是設計技能實驗，并且通常根據標準實驗程序進行，而不是實驗設計或實驗操作所獨有的。測試方法有助于激發學生學習內容和實驗常識，然而卻嚴重阻礙了對其創新能力的提升。目前，電工專業的實踐課程的教學內容十分枯燥，教學方法也較為單一，無法激發學生的學習興趣，嚴重阻礙了對學生思維能力的培養。

2.中職中級電工培訓的路徑

伴隨著我國經濟社會的持續發展，中等職業院校也在不斷發生變化。中職院校培養學生的模式也由理論基礎發展到了著重培養他們的實際操作能力以及創新思維能力。因此，中等職業院校要與時俱進，改革教學方法，才能幫助教師解決在教學過程中出現的一系列問題。具體措施如下：

2.1將理論與實踐相結合，實現教學一體化

作為中職院校開展教學活動中的重要科目，電工包含的范圍較廣，并且其實際操作的課程較多。因此可以安排相對較多的實驗課來提升學生的創新思維，培養他們的實際動手能力。中等職業院校的教師要結合實際，根據學生對基礎知識的實際掌握程度，以學生為主體開展教學，加強對學生基礎性知識的鞏固，以此不斷提升學生的實際操作能力，培養他們的自主創新能力。中職教師在培養學生技能的過程中，要對學生進行適當的引導，鼓勵學生積極參與到實際操作與設計的環節中，不斷提升學生的實際操作能力以及創新的能力。

2.2 將基礎與專項進行有效，改革教學理念

目前我國大部分中職院校的電工學科都是以基礎學科為主。學生對基礎性的知識的積累程度直接影響到了他們對知識的掌握程度，也給學生創新能力的提高帶來一定的促進作用。況且電工學科涉及到的知識點較多，因此在實際教學中，教師要轉變傳統的教學理念，采用正確的方法引導學生學習，提升他們對電工學科的知識的認知性。與此同時在實際教學的過程中，教師要結合實際，科學改進教學方法，將理論與實踐相結合，才能使得學生的思維創新能力得到有效提高，培養學生具備良好的學習習慣，不斷健全他們的知識結構體系，為學生將來的學習以及工作奠定一定的根基。

2.3強化實踐教學，促進學生創新能力的不斷提高

由于我國中職院校受到傳統教學模式的影響較深，使得大部分學校目前仍然理論將教學作為主導，通過閉卷考試的形式來評估學生的學習成績以及教師的教學成果。伴隨著新課標的改革，新課改要求下制定了新的教育目標，我國中等職業院校也面臨著改革，目前中職院校教師的教學內容已經不能夠適應教學目標的制定要求。因此，中職院校的教師需要轉變傳統的教學模式，運用新的教學方法開展教學，在教學的過程中要注重對學生實踐能力的培養以及實際操作能力的提升，要將他們作為主體地位，加強對學生創新能力的培養。

2.4科學設置教學課程，提高學生的創新思維能力

伴隨著我國經濟社會的不斷發展。使得我國社會對人才的需求越來越多。目前，我國中等職業院校的教學目標也是發生了一定的轉變，逐漸由理論教學轉變成為實踐教學。因此在實際教學中，教師要將學生作為主體，強化對學生實際操作能力以及創新思維能力的培養，科學設置教學課程，以此來提升學生的思維創新能力。教師可以通過以下幾個方面對學生進行培養：首先。教師應該在實際教學中，注重對學生創新思維能力的提升，培養學生自主學習的能力以及分析問題解決問題的技能。其次在課堂實際教學中，教師要充分結合實際，根據教材內容的滿意度科學設置有層次性的問題，讓學生展開討論，通過探究的過程，培養學生的實際動手能力。

2.5提高專業培訓加強對教師專業水平的提升，從而提高學生的創新能力

目前我國大部分中職院校的教師總體素質偏低。究其原因，是院校內的大多數教師都是從職業學校畢業后直接留在學校內擔任教師工作，這在某種程度上使得這些教師在進行教學的環節中過于注重理論性知識的培養，而忽視了對學生實際動手能力的培養。再加上大部分教師由于缺乏實際操作能力，對實際操作能力的認知性欠缺，導致他們無法在進行教學的環節中有效將理論與實踐相結合。使得在培養學生的過程中缺乏實際操作能力，他們在課堂上往往無法解決在操作環節中出現的一系列問題。因此在實際教學的環節中，各大中職院校要加強對教師專業技能的培養，只有不斷提高中職教師的實踐動手能力，才能讓他們在今后的教學過程中可以正確引導學生將理論與實踐相結合，并且能夠幫助學生解決他們在實踐過程中遇到的一系列問題。

3.結語

綜上所述，中職院校在開展電工專業實際教學的過程中，需要加強對教師專業技能以及綜合素質的培養，以此提升學生的專業技能，拓展他們的知識面。中職教師要結合實際，依據學生對知識的掌握程度，科學設置課程，運用適當的教學方法，引導學生進行學習，培養學生的實際操作能力。其次，教師要適當引導學生將理論基礎知識與實際操作相結合，以此來提升學生的實際動手能力以及思維創新能力，為學生今后的學習與發展鑒定良好的基礎，培養出更多的技能型人才已滿足當前社會對人才的不斷需求。

參考文獻：

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