“一帶一路”倡議下高職院校留學(xué)生培養(yǎng)分析

邱懿漫

摘要：一帶一路不僅對(duì)社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的影響，對(duì)職高教育也有著深刻的影響。在一帶一路的影響下，我國(guó)高職院校迎來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的快速發(fā)展階段，加強(qiáng)與國(guó)際的合作交流，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平成為了高職院校發(fā)展壯大的重要方針。我本文主要研究的是“一帶一路”倡議下高職院校留學(xué)生培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議;高職院校;機(jī)遇與挑戰(zhàn);留學(xué)生培養(yǎng)策略

“一帶一路”倡議進(jìn)一步打開(kāi)了國(guó)門，加強(qiáng)了國(guó)家各行各業(yè)與國(guó)際之間的聯(lián)系合作，高職院校也不例外。在一帶一路的影響下，高職院校與國(guó)際其它院校的交流機(jī)會(huì)越來(lái)越多，留學(xué)生的培養(yǎng)成為了高職院校面臨的一大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1、“一帶一路”倡議下高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式面對(duì)的機(jī)遇

在“一帶一路”倡議 的引導(dǎo)下，高職院校和國(guó)際高校間的文化交流在不斷增加，高職院校的國(guó)際吸引力也在不斷加強(qiáng)，將高職院校的職業(yè)教育和一帶一路倡議進(jìn)行有機(jī)的融合，可以有效推動(dòng)我國(guó)高職教育的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)提高我國(guó)高職學(xué)校的國(guó)際知名度，對(duì)增加國(guó)際影響力有著十分重要的作用。

由武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“武漢鐵院”）聯(lián)合泰國(guó)班派工業(yè)社區(qū)教育學(xué)院共建的中泰高鐵魯班學(xué)院，于3日在泰國(guó)班派正式成立。 這標(biāo)志著，我國(guó)職業(yè)教育走出國(guó)門服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，邁出新步伐。高鐵魯班學(xué)院主要職能包括：開(kāi)展學(xué)歷教育，制定高鐵技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“1+1”“1+2”等模式培養(yǎng)泰國(guó)高鐵技術(shù)技能人才;開(kāi)展泰國(guó)職業(yè)院校教師培訓(xùn)和鐵路員工培訓(xùn)。 成立高鐵魯班學(xué)院，得到中泰雙方政府部門高度重視。武漢鐵院、班派工業(yè)社區(qū)教育學(xué)院共同負(fù)責(zé)高鐵專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程管理。目前，學(xué)院的中方院長(zhǎng)和泰方院長(zhǎng)已確定。為積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議、中國(guó)高鐵“走出去”，武漢鐵院從2015年8月開(kāi)始啟動(dòng)中泰聯(lián)合培養(yǎng)高鐵專業(yè)人才項(xiàng)目，2016至2019年穩(wěn)步推進(jìn)，并推動(dòng)中泰共建高鐵魯班學(xué)院。

截至目前，武漢鐵院已培養(yǎng)來(lái)自泰國(guó)20個(gè)府的33所職業(yè)院校的103名鐵路專業(yè)留學(xué)生，他們成為中國(guó)為泰國(guó)培養(yǎng)的第一批高鐵技術(shù)技能人才，為中泰鐵路的開(kāi)通運(yùn)營(yíng)做好了人才儲(chǔ)備。

2、“一帶一路”倡議下高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式遇到的挑戰(zhàn)分析

2.1 高職院校的基礎(chǔ)能力比較薄弱，限制了辦學(xué)水平的提高

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校主要用于培養(yǎng)技術(shù)型人才，相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，國(guó)家以及教育界對(duì)高職院校的重視和投入比較少，高職院校的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)比較低，院校的辦學(xué)調(diào)降相比本科也比較差，很多硬件設(shè)施都無(wú)法滿足與國(guó)際教育接軌的基本要求，基礎(chǔ)能力十分薄弱。再加上高職院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比本科院校要低，相對(duì)的學(xué)生綜合能力和素質(zhì)也比較低，在教學(xué)的過(guò)程中主要以快銷式教學(xué)為主，讓學(xué)生能夠快速掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)，更快的投入到祖國(guó)的建設(shè)中去，這樣一來(lái)就導(dǎo)致高職院校無(wú)論是師資力量還是學(xué)生素質(zhì)都普遍比較低，教學(xué)軟實(shí)力基礎(chǔ)比較薄弱。硬件設(shè)施和軟件基礎(chǔ)都有所欠缺，使高職院校在開(kāi)展國(guó)際接軌辦學(xué)的過(guò)程中論難重重，高職院校的教學(xué)水平很難得到提高。

2.2 激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)會(huì)極大地限制人才培養(yǎng)的質(zhì)量

“一帶一路”倡議一方面加強(qiáng)了高職院校與國(guó)際學(xué)校之間的交流，另一方面也使大量國(guó)際人才和國(guó)際院校有了進(jìn)入到我國(guó)市場(chǎng)中的機(jī)會(huì)，大大增加了高職院校學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，院校與院校之間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在呈倍數(shù)增長(zhǎng)。但是我國(guó)高職院校本身無(wú)論是教學(xué)理念還是硬件設(shè)施方面都無(wú)法與國(guó)際院校抗衡，激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)和異地的文化差異給我國(guó)高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)了很大的困難。

2.3 面對(duì)更全面的人才需求，加大了高職院校的師資培養(yǎng)難度

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，市場(chǎng)對(duì)人才的需求范圍在不斷擴(kuò)大，要求也在不斷提高，這對(duì)高職院校的培養(yǎng)教育提出了更高的要求。師資水平和力量對(duì)高職院校的教學(xué)水平有著決定性的作用，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)大部分高職院校的師資水平很難達(dá)到市場(chǎng)的基本需求。師資力量本身比較薄弱，市場(chǎng)要求在不斷提高，再加上高職院校對(duì)師資培養(yǎng)方面的不重視，資金投入的不到位，給高職院校的師資培養(yǎng)帶來(lái)了極大的難度。

3、“一帶一路”倡議下，我國(guó)高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的相關(guān)舉措

3.1 高職院校要樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)理念

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國(guó)高職院校職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程在不斷加快，要想跟上大環(huán)境下的教育發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須先改變辦學(xué)理念，樹(shù)立起國(guó)際化的邊學(xué)理念，促進(jìn)高職院校的教育轉(zhuǎn)型。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用國(guó)際化的思維，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，將國(guó)際化的思維和內(nèi)容融入到加血過(guò)程中來(lái)。同時(shí)要對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，使教學(xué)硬件能夠滿足接軌國(guó)際辦學(xué)的基本要求，為高職教育優(yōu)化升級(jí)提供基礎(chǔ)的保障。

3.2 高職院校要全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高不僅是高職院校教學(xué)角質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)工作也有著十分重要的影響。首先，高職院校要充分運(yùn)用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求較為熟悉的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中深挖實(shí)踐技能和教學(xué)理念，對(duì)職業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行完善和創(chuàng)新。其次，在留學(xué)生培養(yǎng)教育的過(guò)程中，不僅要關(guān)注對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注對(duì)留學(xué)生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，將我國(guó)的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)融入到教學(xué)過(guò)程中去，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)到職業(yè)技能的同時(shí)能夠更加了解我國(guó)的文化，這樣不僅培養(yǎng)出來(lái)的留學(xué)生更加符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，也能促進(jìn)我國(guó)文化在國(guó)際上的傳播與發(fā)展。

3.3 建立健全管理制度，增強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的管理水平

在開(kāi)展留學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)的過(guò)程中，做好留學(xué)生的管理工作是十分重要的。留學(xué)生管理里工作是一項(xiàng)復(fù)雜且細(xì)致的工作，在教育管理過(guò)程中不僅涉及到留學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，還涉及到宗教信仰、外事管理、出入境管理等多方面的問(wèn)題，因此高職院校在培養(yǎng)留學(xué)生的過(guò)程中建立起健全完善的管理制度是十分重要的。這些制度體系首先要做到的是遵守有關(guān)的法律法規(guī)，其次要將與留學(xué)生以及國(guó)際院校的交流融入到管理制度中。當(dāng)然，留學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)涉及多部門、多層面的工作，只有各部門之間相互協(xié)調(diào)，密切配合才能夠切實(shí)有效的提高高職院校的留學(xué)生管理水平。

3.4 高職院校需要全面制定國(guó)際化師資力量

“一帶一路”倡議為我國(guó)高職院校帶來(lái)了大量的留學(xué)生生源，也在不斷促進(jìn)著高職院校教育向著多元化、國(guó)際化的方向發(fā)展。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，國(guó)際化的師資力量成為了高職院校提高生源競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵和核心。在對(duì)師資力量進(jìn)行國(guó)際化的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要做的是提高目前在崗的教師的教學(xué)水平，打開(kāi)教師的教學(xué)思維，以國(guó)際化的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)工作;其次要注重引進(jìn)相關(guān)的國(guó)際化人才，無(wú)論是外教還是留學(xué)教師，對(duì)國(guó)際化師資力量的培養(yǎng)和形成都有著十分重要的影響，對(duì)高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)工作效果有著決定性的作用。

結(jié)束語(yǔ)

“一帶一路”倡議使我國(guó)的高職教育走上了國(guó)際舞臺(tái)，要想做好高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)工作不僅需要學(xué)校擁有配套的硬件設(shè)施，更需要師資力量、學(xué)生素養(yǎng)等軟實(shí)力的支持，只有這樣才能保證高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)工作取得應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡慧.“一帶一路”倡議下高職院校留學(xué)生培養(yǎng)初探[J].職業(yè)技術(shù)，2017（9）：19-21.

[2]馮競(jìng)儀.高職院校開(kāi)展留學(xué)生教育工作的實(shí)踐做法與教學(xué)管理思路分析[J].課程教育研究，2017（35）：14-15.