小學語文教學與信息技術的整合

張夢

摘要：信息技術的發展為我國社會帶來了巨大的變革，其影響不僅僅局限于經濟生活的方方面面，同時也反應在教育領域。教育信息化的發展給全球教育同時帶來了挑戰和機遇。信息技術與學科教學的整合是21世紀教育改革的重要途徑。信息技術與小學語文教學的整合，在近年來已經成為語文教學的一種有效模式，并取得了一定成效，但也存在一定問題。本文對小學語文教學與信息技術的整合進行概念界定，探討其必要性與可行性，對整合的方式進行了探索，并研究目前存在的問題，最后針對這些問題，提出改進的策略建議。

關鍵詞：小學語文;教學;信息技術

一、引言

21世紀人類全面進入信息化社會，社會信息化自然的引起了教育的信息化。

信息技術是現代科學技術的重要核心， 是信息社會的主要技術。隨著科學技術的發展， 現代信息技術已逐步滲透到社會的各個領域， 與人們的學習、生活和工作緊密相連、密不可分。信息技術高速發展的今天， 現代信息技術在學校教育中扮演作越來越重要的角色。特別是在課堂教學中的具體實踐， 讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立， 在營造良好教學環境的同時，也為教育教學改革與發展提供了切實可行的方法和工具。因此， 如何將現代信息技術運用于課堂教學之中已成為深化中小學教育教學改革、全面提高教育教學質量的一種必然趨勢。

二、小學語文教學與信息技術整合的問題

（一）教師信息技術水平嚴重不足

現代信息技術水平日新月異，但在我國，受到經濟水平、思想觀念和體制等多方面的束縛，許多小學語文教師并未達到理想的信息技術教學水平。因為語文教師不是信息技術教師，在信息技術的操作水平上不如信息技術教師熟練。大部分的小學語文教師只能進行信息技術的簡單操作.有很多教師設想在教學過程中插入 Flash 的教學內容，但受限于自己的操作水平，很多教師達不到這一設想，有些教師甚至花錢雇傭專業人員進行課件制作。小學語文教師的信息技術操作能力限制著信息技術與小學語文教學整合的順利開展。

（二）教學資源受到各方面的限制

我國小學語文信息技術教學盡管起步較早，但受限于資金、觀念等方面的束縛，相關資源仍然不足。有些小學語文課程相關的教學資源缺乏，語文方面的共享資源比較少等等。由于教學資源建設投入大、周期長，因此長期以來一直存在不足現象，已有的教學質量也參差不齊。

（三）整合實踐過程中出現新的教學問題

在小學語文教學與信息技術的整合過程中，也出現了種種新的教學問題。對于許多小學語文教師來說，對信息技術的接觸時間不長，因此教學問題也層出不窮，主要包括以下這些方面：

1.教學形式化，過度依賴信息技術

由于語文教學中利用信息技術產生的教學資源過少，教師在教學過程中采用的往往是相同的教學資源，導致教學過程也千篇一律，從而導致教學形式化的問題，忽略了不同課程內容的個性化。

2.小學生的主觀能動性受到束縛

信息技術能夠提供非常直觀的視覺資源，例如采用PPT或投影技術，可以讓學生看到課文中文字描繪的美景，感受更加深刻。然而從另一方面來說，這也收縮了學生的想象和思考空間，學生習慣于被動接受信息，而缺少獨立思考

三、解決目前存在問題的策略建議

（一）不斷提高教師信息技術能力

信息技術與教學課程的整合必須是通過在職教師完成的，教師的信息化教學技能水平對教師的焦慮程度和教學效果都有直接的影響。對天津市教師信息化教學技能的調查我們發現教師的信息化教學技能水平仍然處于初級階段，促進教師面同技術應用的專業知識的發展是必要的。

要解決小學語文教師信息技術能力不足的問題，就必須要求教師不斷創新，不斷提高信息技術在學科教學中的應用范圍，將信息技術與傳統小學語文教學相結合，使信息技術貫穿在語文教學的每一個過程。學校和學院要定期對語文教師開展信息技術培訓，利用節假日等時間為教師提供學習信息技術的平臺，并且組織信息技術較強教師針對小學語文的教學特點，開發輔助小學語文教學的信息技術資源，不斷創新語文教學形式，制定合理的信息技術輔助語文學科教學計劃和目標，提高信息技術在小學語文教學中的應用水平。

（二）加強投入和語文教學資源庫建設

從學校角度來說，除了要加強信息技術教育相關投入之外，還要加強教學資源庫建設，根據教育教學要求及學校實際情況開發儲備一批內容豐富的信息資源和教育教學軟件，使得小學語文教師能夠更加方便、快捷地找到所需要的教學資源。

（三）將信息技術與小學語文教學更加緊密地結合

1.根據不同情況采取不同教學方法

雖然現代信息技術有許多的優點，但現代信息技術也不是萬能的。在小學語文教學中，針對不同的課型，教師應采取不同的教授方法，根據內容來決定是否需要使用多媒體教學，對于那些用傳統教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要耗費人力、財力去進行多媒體轉換

2.為學生留出思考和想象的空間

教師在教學中應該注意到，小學語文課文中的許多文學形象，是不能直接訴諸于視覺的，而是要以語言作為中介，在大腦中通過思維和想象形成文字所描述的形象，是因人而異的，這就是語言文字的魅力所在。因此，教師在運用現代信息技術教學時，要考慮到為學生的思維和想象留出足夠的空間，用引導的方式使學生體會到文字背后所蘊藏的內在美和豐富的情感，這樣不僅提高了他們的想象力，對文本的理解也更加深刻。

例如在教《聽潮》這篇課文時，可以先讓學生充分感知課文的語言，然后指導學生觀看三幅不同的書本插圖，同時播放海潮漲落聲音的錄音，讓學生去想象此時海潮的景象，并且組織學生在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細細地體味海潮的美和力。把學生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這種做法才是符合語文教學和文學欣賞規律的。

3.促進信息技術由“教”的技術向“學”的技術轉變

我們認為信息技術由教師教學技術向學生學習技術轉變，使學生掌握有助于數學研究的信息技術是真正實現信息技術與數學課程整合必經的過程，也是促進信息技術在數學課堂中實現有效應用的途徑之一。教學活動作為一個教師與學生雙向互動的活動，只有通過雙方的共同作用才能最終實現教學目標。因此要真正實現信息技術的有效應用，就首先要在教師和學生之間建立實現平等對話的基礎，即不但使教師使用信息技術，還要使信息技術為學生所用，而且更應該關注學生的使用，針對學生的不同基礎在教學中可以針對教學內容設計不同程度的學生參與，使現代信息技術成為學生進行數學問題解決，數學研究的工具之一;使技術的使用逐漸由教師向學生轉移，給學生“做數學”、自助探究的機會，讓他們體驗使用信息技術進行學習的樂趣和便利，加深課堂教學各要素之間的互動。

四、結語

現代信息技術為小學語文教學開辟了更加廣闊的空間，現代信息技術在小學語文教學中的運用給語文教學帶來了全新的教學觀念，促進了教與學方式的轉變，同時對學校、教師和學生都產生了深刻的影響。但同時我們也應該注意到，信息技術與小學語文教學的整合還存在很大的進步空間，需要我們隨時去發現問題，然后采取必要的策略進行改進。

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