淺析我校高中信息技術集體備課模式的應用

尹麗

摘要：結合我校多年集體備課的經驗，從實際出發，從可操作性入手，探索出了一套可行的信息技術集體備課模式。該模式的優點得到備課組老師們的一致認可，為我校信息技術課堂教學打下了堅實的基礎，并對提升學校信息技術的教學質量起到了積極的推動作用。

關鍵詞：信息技術;集體備課模式;資源共享;主備;輔備;指導作用

教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。

高中信息技術課程大綱的特點：一是注重實踐，二是注重創新，三是注重培養學生的信息素養。所以高中信息技術集體備課要緊緊圍繞大綱要求進行，并且要根據本校師資水平、硬件建設、學生層次等方面進行備課。高中信息技術集體備課活動應該在教學大綱的指導下，利用合理的信息技術手段進行備課。我校探索出的信息技術集體備課模式是第一主備教師備教材，第一輔備教師備作業，其他輔備教師結合學生實際情況進行補充、爭論、釋疑，然后形成集體智慧。最終達到集體備課的目的——資源共享、思維碰撞、以老帶新、減負增效。

一、常規教學中的集體備課程序

經過幾年的探索研究，我校形成了一套相對成熟的信息技術集體備課方案，為我校信息技術課堂教學打下了堅實的基礎。

1.主備教師初備，備課組教師輔備。主備教師提出設計方案，其他教師也要備寫，并列出自己的認識與經驗，列出自己的困惑和疑問。要看主備教師的方案與輔備教師的教案。

2.學科組研討。主備教師談對教材的理解、設計思路及理由，輔備教師隨時補充、完善。要看輔備人參與的面與發言的深度。

3.二次備課。教案的個性化處理，教師在集體備課后，要根據自己的教學實際和經驗對教案作修改，形成一份真正適用、有效的教案。要看活動后教案有無修改、增補。

4.重點跟蹤。經過二次備課后的教案是否可行還有待于考證，有必要通過跟蹤聽課進行檢驗，以便得到驗證、總結、提高。

5.教后反思與反饋。課后對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后整體教學的進一步提升與個體的不斷進步。

6.資源收集與整理。每次集體備課完成后，對集體備課的資料進行收集與整理，添加到教學資源庫，為全校教師和學生提供教學資源。

二、復習課的集體備課案例分析

例如在信息技術必修第三章“文本信息的加工與處理”復習課的集體備課中，主備教師從教材分析、教學目標、教法設計、學法指導、教學特色等六個方面進行備課和說明。在教材分析方面，陳述了復習內容在學考中的作用和地位、本周主要教學內容、教學難點。為了落實教學目標，又進一步列出了理論、操作知識雙向細目表。針對第一部分文本信息的加工和處理的操作復習課，濃縮列出了15個雙向細目，并對本節要重點講解和強調的四個細目進行了詳細說明;第二部分表格信息的加工和處理操作復習課，濃縮列出了18個雙向細目，并對本節要重點講解和強調的五個細目進行了詳細說明;第三部分多媒體信息的加工和處理的綜合復習課，濃縮列出了10個雙向細目，在講授操作方法的同時對學生不易理解、記憶的三個細目進行詳細說明。在教學設計、學法指導和教學程序方面，針對兩節內容分別做了說明，以自主學習操作復習課、同伴互助、教師個別輔導與集中輔導相結合的方法進行課堂學習，以11個微視頻作為輔助教學的方式來突破操作復習難點，以糾錯練習來提升復習效果。備課方案同輔備教師進行了討論，將復習內容分為操作復習和理論復習兩節課。所有備課資料在一周前提前上傳至“南軒信息技術群”，供各位教師參考。

輔備教師在作業方面，搜集了歷年的選修部分的正考題目，分理論和操作兩部分，進行了資料收集，整理出理論試題100道，基礎操作試題6套、拓展提升試題3套。根據以往教學和備考經驗，雖然在在后期復習策略中的選擇上，影響學生成績的關鍵還在于理論知識是否扎實。但文本信息的加工與處理理論部分考題較為簡單，且與操作方法熟練與否也有關聯。因此，建議對于理論的復習可以結合實際操作的體會反復練習，爭取全員達標。在操作復習方面，根據學情分析，進行分層任務設計，同時，用螺旋上升原則，要求無論哪個層次的學生，都以完成基礎任務為前提，在此基礎上，能力較強者繼續完成拓展任務。在學生自助服務方面，分別制作了Word操作微視頻、Excel操作微視頻，Powerpoint操作微視頻操作要點針對軟件操作當中的具體單個操作制作了操作說明，學生可以迅速定位到某一個具體的操作點上進行自學。最后，各輔備教師還給出了理論和操作的復習建議，并根據自己所帶班級學生的實際情況將教學任務落實到位。

三、集體備課模式對公開課的指導作用

集體備課在參與各級各類優質課競賽、示范課講授的過程中指導作用突出，可以說一堂完美的公開課就是集體智慧結晶、授課教師個人魅力及學生積極參與的完美組合。

2016年我在備戰10月“2016年四川省普通高中技術課程教師技能競賽及優質課展評活動”過程中，就接受了我們信息技術備課組老師們熱情的指導和幫助。我先將要準備的參賽課題《德陽歡迎你——日常文本信息的加工與表達》做好教案、課件共享到“南軒信息技術群”，敬請各位老師提取意見和建議。在結合老師們的反饋信息進行了改進和調整后，試上了一節課，并請備課組其他成員聽課，課后我敘述了課堂思路，并虛心聽取老師們的點評：如袁安斌老師建議課件的文字可以少些，多增添點有趣的圖片、李玉清老師用幽默的口吻提醒我與學生互動時語調可以做一些變化、曾維永老師提出預熱視頻于上課鈴響后播出5分鐘時間長了點。最后，再次梳理，敲定營造氣氛的情境教學：課前五分鐘（這時學生已進入機房就座）播放德陽美麗景色及風土人情的視頻（課前預熱）。上課鈴聲一響，首先展示幾張家鄉優美風光的照片（寄語：以拍照的方式留住德陽的美），隨即以QQ曬圖和朋友圈為圖片附上文字的兩張時尚而又接地氣的截圖營造出輕松有趣的學習氛圍，并從生活實際引出課堂任務：制作WORD宣傳文檔。并對課件進行刪減、補充及美化。有了大家的支持，我在正式比賽中經過兩天緊張激烈的角逐，最終以技能競賽和優質課競賽并列第四名的總成績（共22名選手）榮獲二等獎。特別是名列前茅的優質課競賽成績尤為喜人，深受評委老師和聽課老師的一致好評。

有了參加省賽課的經驗后，我在同年12月李玉清老師參加德陽市信息技術優質課比賽時，信心滿滿地加入到他的指導老師行列。從選課題、取素材、和其他老師一起聽評，再到陪同參加初試到正式比賽一路緊跟。特別在創設課堂情境方面給予了不少中肯的建議，李玉清老師也在備課組的集體關注下，精心設計教學的每個環節，以輕松有趣的課堂效果一舉獲得德陽市信息技術優質課比賽一等獎。可以毫不夸張地說集體備課模式對公開課的指導作用功不可沒，并對學校信息技術教學質量的提升起到了積極的推動作用。

四、由我校信息技術教學實踐歸納集體備課模式的優點

顯然，我校信息技術集體備課模式是切實有效的，現將其得到備課組老師們一致認可的優點歸納如下：

1.學校可以根據自己的教學特色建立信息資源庫，可以讓精品的教學資、優秀的教學理念進行傳承。

2.方便管理，發揮集體智慧，備課組長可以按要求進行教案檢查，可以統計每個人參與、創建的教案和教學資源，儲備優質的教案和教學資源。

3.資源共享，節省時間。由主備教師將教學資源共享到QQ群或網絡備課平臺，輔備教師做補充，避免了資源重復，也節省了輔備教師的時間。

集體備課模式對我們的教育教學有著積極的推進作用，只是我們在經后的信息技術集體備課模式的實施中還需要進一步加強合作學習、增強反思意識。因為教師只有不斷互相學習并反思自身的教學行為，才能揚長避短，促進教師專業化發展。

參考文獻：

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（綿竹市南軒中學 ?四川綿竹 ?618200）