新時期小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究

林海燕

摘要：小學(xué)生作文是運用書面語物綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。在教學(xué)工作中，語文作文的學(xué)習(xí)對于生活閱歷少知識面比較窄的小學(xué)生來說比較困難。教師在開始打基礎(chǔ)的時候必須加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及寫作興趣。從學(xué)生的角度出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作。以提升我們的教學(xué)指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)策略；探究

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文對于學(xué)生們來講一直都是比較重要而又比較有難度的部分。很多學(xué)生們寫作時不知如何下筆，或者寫出的文章沒有條理性與邏輯性，亂七八糟，雜亂無章。老師們雖力求改變這種現(xiàn)狀，但卻遲遲沒有找到效果比較理想的方案與措施。所以，本文筆者將根據(jù)自身多年的小學(xué)語文作文教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合新課程改革的要求與目標，在具體分析小學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，提出一些建設(shè)性的意見與策略，以期促進小學(xué)語文作文教學(xué)工作的提高，促進小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)中存在著很多問題，比較顯著的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.作文內(nèi)容過于平淡

學(xué)生的作文通常表現(xiàn)的像流水賬，常常是這樣的“我今天上午做了什么，下午做了什么，晚上吃完飯睡覺了”流水賬的形式，或者是一些雜亂無章的表達，前文與后文完全沒有銜接性，沒有任何關(guān)系的拼湊在一起，有時連學(xué)生自己也不清楚寫了些什么。

2.老師缺乏對學(xué)生的正確指引，使小學(xué)生們不能正確地辨別是非

學(xué)生的作文中多是日常的口語，用詞比較簡單，幾乎沒有加以修飾，整篇文章感覺像是白開水一樣平淡無奇，通篇沒有形容詞或是較好的修飾。其實造成這種現(xiàn)狀的一個很大的因素是學(xué)生們的素材儲備不足，心中無墨，自然不能寫出生動吸引人的文章。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)造性

很多學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，僅僅按照模板或是范文進行寫作，喪失了其獨特性與新穎性，而另一些學(xué)生則與此截然不同，他們的文章過分隨意化，完全脫離客觀實際。

二、結(jié)合說話教學(xué)提高學(xué)生表達能力

小學(xué)低年級的學(xué)生表達能力正處于發(fā)展階段，如果教師直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進行寫作，會給學(xué)生造成一定的難。學(xué)生不知道如何進行作文內(nèi)容的構(gòu)思，也不知道如何準確表達自己的想法。而有效的表達是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。因此，教師可以結(jié)合說話教學(xué)來提高學(xué)生的表達能力。在進行寫作前，先讓學(xué)生進行討論或者是提問學(xué)生讓學(xué)生表達自己的想法，學(xué)生在說話的過程中會重新組合有關(guān)的詞匯，爭取讓大家都可以理解自己的想法。然后再安排學(xué)生進行寫作，有了說話作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫出的作文邏輯會更加合理，表達也會更好。

三、小學(xué)作文教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材

只有心中的知識掌握得足夠多，寫文章時才能夠?qū)懗鲂性屏魉愕暮梦恼隆Ｈ绻约侯^腦中沒有什么知識貯備，那么想破腦袋也不會寫出什么值得稱贊的文章。我們寫文章要有足夠的素材。那么，怎樣獲得素材呢？我認為可以從以下兩個方面著手：首先，閱讀課外書籍、報刊等來開拓學(xué)生們的視野。老師可以推薦一些值得看的課外書或者是一些雜志報紙等，讓學(xué)生們從這些材料中獲取素材；其次，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，主動留心觀察日常生活中的點點滴滴，并將這些運用到自己的作文中，不僅豐富了素材的來源，還增加了生活的樂趣。

2.鼓勵學(xué)生實事求是，做真實的自己

當(dāng)前在小學(xué)作文中往往會存在這樣一種不良的狀態(tài)，即學(xué)生們寫作常常是凌駕于生活之上，有時甚至是完全不切實際的。比如老師讓學(xué)生們寫一篇《我的小寵物》時，有些小朋友就忽略了“寵物”的特性寫熊貓、老虎、獅子等動物。盡管學(xué)生們在文章中把這些動物的特點描寫得有聲有色，但是本身卻是不合實際的，因為實際生活中，幾乎沒有人可以把熊貓或者老虎當(dāng)作寵物。所以，老師要指出日常生活中常見的寵物是小狗、小貓、倉鼠之類的小動物。此外，很多小學(xué)生寫作文時喜歡添加一些想象的色彩，學(xué)生有想象力我們當(dāng)然要鼓勵，但是有些時候?qū)W生是胡編亂造，胡謅一通。此時，身為老師，一定要給予正確的評價，既不扼殺孩子們富有想象力的天賦，又讓學(xué)生們遵循認真的寫作態(tài)度。

3.利用多媒體激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師們一定要重視激發(fā)學(xué)生們寫作興趣的重要性，讓學(xué)生們從主觀上改變對寫作的興趣，將課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生們做主體。語文教師們可以利用多媒體來開展教學(xué)。多媒體技術(shù)由于具備形象、生動、直觀等特點，在作文教學(xué)過程中，可以通過顏色鮮艷或者有趣的畫面以及動聽的音樂等來吸引學(xué)生注意力，從而達到刺激學(xué)生感官的目的，這樣也能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，確保學(xué)生的思維能夠處于活躍、積極的狀態(tài)下。比如，教師在讓學(xué)生對一種動物加以描述的時候，首先就可以通過多媒體讓學(xué)生對于動物的生活習(xí)性有一個全面的了解，當(dāng)一只只可愛的小動物展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，學(xué)生的注意力就會集中，等待觀察之后，教師再要求學(xué)生選擇自己看到的一種小動物進行描寫。這樣不僅豐富了作文的寫作內(nèi)容，也點燃了學(xué)生的寫作興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生在作文中注入真實情感

新課改要求教學(xué)目標不應(yīng)只局限在具體知識或者技能的學(xué)習(xí)上，還要重視學(xué)生們在教學(xué)過程中的感受與體驗，形成一定的積極健康的情感體驗與價值觀念等。要實現(xiàn)這一目標，我認為應(yīng)該從兩方面人手，第一個方面是老師的角度，語文老師在布置作文時，應(yīng)該多從生活實際出發(fā)，多與生活相溝通，在不同的時間有不同的主題。比如清明節(jié)即將到來時，可以讓學(xué)生們以清明節(jié)為主題，寫一篇關(guān)于清明節(jié)的文章。在這個過程中讓學(xué)生搜集資料，了解清明節(jié)的來源與歷史，了解清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與活動。學(xué)生通過這些素材并結(jié)合自身的實際參與完成寫作，學(xué)生們在這個過程中不僅學(xué)到了具體的歷史文化知識，將自身真實的情感注入作文中，還促進了學(xué)生們的情感體驗與情操陶冶，弘揚了傳統(tǒng)文化的精神與品質(zhì)。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文老師們應(yīng)該采取多種方法，如增加學(xué)生的素材儲備；鼓勵學(xué)生實事求是，做真實的自己；利用多媒體激發(fā)寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入真實情感等方法來提高學(xué)生們的寫作水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作興趣與寫作能力，為以后的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳國柱.提升小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2014

[2]喻嬌.提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2015

[3]李秋孌.個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016