吟唱方法在嗩吶教學當中的運用分析

摘要：當前的音樂學院中嗩吶教學也是比較重要的內容。我國的嗩吶教育發展的起步相對比較晚，在實際的教學方法的運用上以及教學思想層面還沒有完善，這就會對嗩吶教學的發展產生影響。本文先就嗩吶教學中的要點進行闡述，然后就嗩吶教學中吟唱方法的應用詳細探究，希冀能借此理論研究為實際嗩吶教學起到積極促進作用。

關鍵詞：嗩吶教學;吟唱方法;教學要點

0.引言

嗩吶作為吹管民族樂器，其在技巧上以及音色上都有著其鮮明的特色。嗩吶的教學過程中，要通過科學的方法加以應用，提高教學的質量。當前的教育改革進一步深化過程中，嗩吶教學在方法上要充分注重創新，吟唱方法的運用對強化學生嗩吶音樂演繹能力能發揮積極作用。

1.嗩吶教學中的要點控制

其一，花舌音教學要點。嗩吶的教學當中要注重要點的把握，嗩吶教學的內容以及技巧方面比較多樣，如在花舌音的教學過程中，由于南北方學生在語言習慣和發音習慣上存在不同，所以嗩吶教學中花舌音學習就會存在一定難度，特別是南方的學生在學習花舌音的時候難度比較大[1]。主要是學生的面部肌肉僵硬，演奏的時候就顯得死板僵化，長時間聯系后仍然會存在著發音不準以及缺少音頭等問題。嗩吶教學當中就要能夠抓住這一教學的要點進行針對性的突破，提升學生花舌音的學習質量，提高花舌音的靈活。

其二，滑音教學要點。嗩吶教學當中對于滑音的教學是比較關鍵的內容，對此能分成不同類型，主要有滑音以及氣滑音和唇滑音。而具體樂曲的演奏這幾種類型的滑音是隨時的轉換應用的，有的樂曲滑音的跨度比較大，這就對嗩吶的演奏者提出比較高的要求。跨度大的滑音是平穩的，所以在滑音的教學當中，就要能夠對滑音的教學要點準確的把握，能夠讓演奏者對滑音以及跨度大的滑音有效的掌握[2]。

其三，控制音教學要點。嗩吶的教學過程中在對控制音的教學中，也要注重把握好教學的要點內容。嗩吶的靈敏度最高之處就是哨片，控制的難度大，由于氣息以及嘴型和氣流等方面的因素對嗩吶發音會產生相應的影響，特別是在弱音的控制方面難度比較大。嗩吶的演奏中舌頭以及手指和嘴唇、氣息等要素是基礎，嘴唇以及氣息對弱音控制有著決定作用，演奏嗩吶時候唇部肌肉過度的收緊就會使得僵硬，氣息如果沒有集中就比較容易造成氣流的不穩等。教學當中就要注重通過“嘟”發音口型聯系嗩吶，從“嘟”到“唔”變化聯系，氣息的增減體會等，這樣就能有助于讓學生的氣息和嘴唇科學配合加強嘴唇控制哨片的能力。

其四，基本功教學要點。嗩吶的基本功教學當中是比較關鍵的，要注重對學生肺活量加強測試，這對學生吹嗩吶的質量有直接影響[3]。教學中就要讓學生長期實踐，吹嗩吶時候吸氣后先比起，把腹肌適當收縮，提高胸腔飽滿型，嘴唇保持收攏，呼氣的時候類似發出“凸”聲音，這樣能有助于提高氣息集中成功率。通過在實際的教學過程中，在這些要點上加強重視，就能對學習者吹嗩吶中聲音的平穩以及音色飽滿起到保障作用。

其五，情感投入的要點。嗩吶的教學中要注重情感的投入，演奏樂器的時候需要有豐富飽滿情感，如此才能有助于打動聽眾，嗩吶這一流行范圍廣的樂器在演奏過程中更要注重情感的投入。嗩吶教學當中就要注重結合地區嗩吶的音樂風格，嚴格的要求學生能夠投入情感，這樣才能有助于提高嗩吶教學的質量。

2.嗩吶教學中吟唱方法的應用

第一，基本功中吟唱方法應用。嗩吶教學中在對基本功的學習當中應用吟唱方法就比較重要，學生有良好的身體素質以及肺活量，才能真正的提高嗩吶學習的質量，這也是吹嗩吶的基礎條件。通過科學運用氣息的方法才能提高嗩吶學習效率。當前的嗩吶教學當中，有的學生在吹嗩吶的時候比較容易出現頭暈的狀況，主要是吹奏的時候不能氣息集中，呼氣比較多，所以造成了腦部的缺氧[4]。通過吟唱方法的應用下，讓學生吸入相應氣息后比起，然后收縮腹肌，在胸腔當中氣息比較飽滿的時候吧嘴唇微微收攏，然后進行發出“突”的聲音這樣能保持氣息的集中，音質的呈現也比較圓潤吟唱的方法應用中，不能過于關注動作，要注重發聲，能夠通過發聲控制氣流通過哨片速度，這樣所產生的聲音質量才能保障。如：嗩吶教學當中在八度練習的時候通常吹奏高音過程中，比較容易有聲音嘶啞問題，聲音的控制力度不強，使得聲音的穩定性相對比較差。在通過吟唱方法的應用過程中，就可引導學生低音區演奏發出“突”音，高音區演奏發出“嘟”音，依照八度高音吹奏，這樣的練習過程中就能保障學生感受氣流速度，有助于學生掌握吹奏的技巧。

第二，技巧中吟唱方法應用。嗩吶的教學中在技巧的教學當中應用吟唱的方法比較重要，嗩吶的演奏中涉及到的技巧比較多樣，如控制音的技巧以及花舌音的技巧和滑音的技巧等，技巧的實際教學當中都要注重對吟唱方法的科學應用，提高嗩吶技巧教學的質量。如在花舌音技巧的教學當中，通過吟唱方法的科學應用下，讓學生在通過訓練后靈活吹奏花舌音產生好音質，教學中讓學生通過牙齒輕輕咬住舌尖，吹奏的時候能迅速發出“的啦”聲音，發出之后然后用牙齒輕咬舌尖，發出“的拉拉”聲音，這樣能夠對學生的花舌音靈活性得到有效的鍛煉[5]。再者，嗩吶技巧教學當中在對控制音的教學方面，應用吟唱的方法也能起到良好的作用，吹奏嗩吶的時候微小氣息以及嘴型調整都會造成嗩吶聲音發生變化，吹奏嗩吶的弱音控制是有難度的，通過吟唱方法的應用下提高學生唇以及氣息控制力，教學中讓學生通過“嘟”發音口型然后按照常規嗩吶的演奏，逐漸從“du”音向“wu”進行過渡，這一過程中對學生舌根微向后撤除一點距離要加強重視，并能發出“ao”的音，這樣的方式就能夠對嗩吶的演奏過程中氣息量的減少起到促進作用，從而有效提升嗩吶的吹奏效果。

第三，情感抒發以及表現風格中吟唱方法應用。嗩吶教學過程中對情感的投入以及表現地方風險是比較關鍵的，吟唱方法的應用，就要注重和當地的民族風情相結合，對嗩吶樂曲的理解相結合，能夠在吹嗩吶的時候將地方風格呈現出來。

3.結語

總而言之，嗩吶教學中對吟唱方法的應用過程中，要充分注重從多角度進行考慮，注重在教學當中把握好要點，并要能夠將吟唱方法科學的應用，從整體上提高嗩吶教學的質量。上文中對嗩吶吟唱方法的應用探究，就能為實際嗩吶教學提供有益思路。

參考文獻：

[1]黃燕.吟唱方法在嗩吶教學中的應用研究[J].黃河之聲，2017（08）：32.

[2]肖瑤.嗩吶教學中吟唱方法的運用探討[J].音樂時空，2015（24）：183-184.

[3]張強.淺談吟唱方法在嗩吶教學中的運用[J].音樂時空，2015（22）：166.

[4]李廣濤.吟唱方法在嗩吶教學中的運用[J].戲劇之家，2015（10）：194.

作者簡介：張強（1979. 05—），男，漢族，山東濟南人，山東歌舞劇院民族樂團，國家二級演奏員，大學本科學歷研究方向：音樂學、嗩吶演奏。