時事政治在高中政治教學中的應用探討

孟曉月

摘要：以往一貫照搬教材的高中政治教學顯然已經無法滿足學生們認識社會的需求，對他們分析能力、靈活應變能力的發展也無法起到有效的促進作用。在高中政治教育改革背景下，教師需要將眼界放寬，關注學生的終身發展和全面發展，掙脫教材的束縛，從社會生活中搜集更具時效性和典型性的案例，使政治教學更加貼近實際，為課堂教學帶來無限的活力。可見，教師對于時事政治在高中政治教學中的應用有必要展開深入研究。

關鍵詞：時事政治；高中；政治教學

引言：

國家和國際政治的發展共同構成了我們的政治學習材料，但教材中的內容是有限的，其很難依據現實快速更新，因此學生在課堂上接觸到的某些內容往往具有一定的滯后性。引入時事政治能夠讓學生從實際的角度來分析問題，抓住當前社會和國際上的熱門話題，教會學生正確的理解政治，建立堅定的政治立場。這樣的政治教學促進了理論的實踐化，也體現了時代的特色，將成為高中政治教學向前發展的重要推動力。

一、時事政治在高中政治教學中的應用現狀

在當前的高中政治課堂上，部分教師開展教學的眼光十分局限，單純為了提高學生的考試成績，讓他們記憶課本中的考點，缺乏引入時事政治的意識。最終，學生們對于政治學習的認識僅僅停留在了理論層面，盡管掌握了大量知識點，但卻毫無實踐能力和創新力。其次是在運用時事政治教學時沒有留給學生充足的思考和討論時間，匆匆的舉例后便又回到了課本中的理論上，一些學生已經產生了好奇心和求知欲，想要提出自己的問題，但卻沒有獲得這樣的機會。這樣的時事政治教學是難以體現效果的，僅僅流于形式。最后就是教師選取的時事政治缺乏時效性。一些案例盡管典型，但距離學生如今的社會生活久遠，且如今的政治制度快速更新，不斷的老生常談這些舊的時事政治，很難使學生理解[1]。只有多結合當今時代的政治體系以及社會中發生的熱門討論話題，與教材內容相結合，才能夠真正發揮出時事政治教學的作用。

二、時事政治在高中政治教學中的應用實踐

（一）利用時事政治調動學生主觀能動性

高中政治教材中的內容理論性較強，學生在學習過程中很容易分神。教師看準時機引入恰當的時事政治新聞，能夠吸引學生的注意力，引導他們參與到對問題的分析、討論中，調動他們的主觀能動性，提高在課堂上的參與程度。

引入時事政治的比較恰當的時間是上課前5分鐘和下課前五分鐘，一般情況下在講課過程中也可以簡單引入時事政治，當然這要視情況而定；在上課前5分鐘，多數教師會引入時事政治作為學習新內容的開始，多數學生的思緒可能還沉浸于上節課的內容或者是課間的玩耍，而在這時候引入時事政治，吸引學生的注意力，使學生以更好的狀態開始進入政治課堂的學習；下課前5分鐘引入時事政治，可以作為本次課的總結，讓學生對課上所學理論有更深的理解，還可以了解時事政治，加深學生對所學內容的印象。例如在講解中華傳統美德時，可以引入2017年感動中國十大人物之一的盧永根的事跡進行總結，使政治教學貼近生活，政治課堂充滿生機[2]。此外，還可以進行課前5分鐘演講。教師可以提前布置一個主題，讓學生圍繞主題進行5分鐘左右的演講，可以發表見解，也可以通過查閱資料說一說有關人群的看法等，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以激發學生的學習熱情。

（二）利用時事政治幫助學生理解抽象概念

高中思想政治課中包含著大量的抽象概念和原理，有些概念雖然學生常常聽說，但是卻看不到、摸不著，難以理解到概念本質的內涵，如果教師將時事政治插入到這些知識點中，就能夠幫助學生更好地掌握與理解。

如在講解關于“價值觀的導向作用”時，很多學生雖然能夠明確樹立正確價值觀的重要性，但是由于閱歷水平的限制，他們的理解也僅僅局限在概念的表層，此時就可以結合實際的案例進行分析，讓學生不僅可以理解樹立正確價值觀的重要性，也能夠積極主動地進行實踐，這樣也就達到了政治教學的目的。

（三）利用時事政治提升學生分析問題與解決問題的能力

課堂上的學習時間是有限的，要想提升學生的綜合能力，就必須采取行之有效的措施，幫助學生養成良好的思維習慣與思維方法，以取得事半功倍的學習效果?，F代社會是一個終身化學習的社會，提升學生分析問題與解決問題的能力不僅能夠提升學生的學習效果，對于學生日后的成長也是極為有利的。

例如：在講授“我國政府是人民的政府”時，就可以以每年召開的全國人民代表大會為例，向學生介紹大會的內容，讓學生根據教師的介紹來分析我國政府的職能與性質[3]。與此同時，也可以鼓勵學生以生活中的實例為出發點，思考各級政府在行使自己的職權時是否真正體現出了依法行政的觀念，分析對政府權力監督的必要性與監督方法，這樣不僅能夠優化課堂教學的效果，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力。

（四）利用時事政治分析教材中的各個模塊

高考中，政治考查的重點是學生對知識的掌握能力。在近幾年的高考政治中，有大量的時政要聞，作為一名合格的高中政治教師，必須要全面掌握近些年來國內外發生的重大時事政治信息，從中提煉出重點信息，將這些信息與教材中的模塊進行有機的結合，幫助學生理解。如發生在前不久的“公交車墜江”事件，在本月舉行的首屆中國國際進口博覽會等，將這些囊括了國家政治，社會生活的真實資料進行有機結合，讓學生從文化生活、經濟生活、政治生活等方面進行分析，提出自己的見解。這樣不僅能夠將幾個模塊的知識進行有機的整合，也能夠提升學生明辨是非，分析問題的能力[4]。

（五）利用時事政治延伸教學內容

時事政治不僅體現在課堂中，也滲透在各類型的考試題目中，這也是高考對學生能力的考查要求，即要求學生利用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，因此做了一套試題就等于明白了社會上發生了什么大事件。考慮到這一因素，教師在選擇參考題與材料時就需要緊密聯系時代步伐，如人民幣升值的利弊問題、房地產問題、全球氣候變暖問題、貿易順差的影響等。教師要以這些問題為背景，從政治、經濟與哲學的角度來分析，以提升學生的理解、分析和應用能力，讓學生能夠胸有成竹地組織答題。

三、結語

總而言之，高中政治課只有突出時政性，關注社會熱點，才能充分體現政治學科的價值。教師只有轉變教學觀念并付諸實踐，才能讓政治課永遠充滿生機和活力。這既是教學觀念問題，也是教學操作問題。只有不斷探索并勇于嘗試、總結，勤于觀察社會、思考課堂、體會時政，才能收到良好、持久、全面的效果。高中政治教學加強對時事政治的應用，無論對學生的理解能力還是學習成績的提升，都發揮著重要作用。

參考文獻：

[1]劉闖.時事政治在高中政治教學中的應用分析[J].考試周刊， 2013（60）：116-117.

[2]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].學周刊， 2015（16）：49-49.

[3]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].新課程（下）， 2017（24）：62-62.

[4]展文麗.時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析[J].新課程（中）， 2015（12）：42-42.