談小學作文教學

徐愛滔

摘要：習作教學是小學語文教學中的難點，如何有效地提高學生的寫作水平，習作教學過程中努力做到：小學生對寫作有興趣，注重激發學生的觀察興趣，在寫法中生成，在習作修改中增長見識，擴達閱讀量，積累好詞佳句等方面。變“要我寫”為“我想寫”，并通過理論結合實踐，逐步培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：真實；觀察；活動；興趣；積累

《語文新課標》提出：“要讓學生在廣闊的生活空間里學習語文，”“為學生自主習作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達、創意表達的土壤；觀察與積累是學生的根。”能夠有效提升學生的寫作水平，指引學生積累更多的寫作素材，作為一名教學多年的小學語文教師，總結了很多關于寫作教學的方法。在實際教學當中，要幫助學生學會觀察生活，并能夠感受生活，加強對自然的親近，在為學生布置家庭作業時，要將課外閱讀、參與實踐活動、關注生活融入其中，并與家長做好溝通，做好督促作用，讓學生明白如何從生活中獲取寫作素材，同時教授學生正確的寫作手法，避免學生生搬硬套，因此，如何幫助學生提升寫作水平，讓學生能夠在作文當中談真話、抒真情。該如何讓學生喜愛寫作文，我認為可以從以下五個方面去努力。

一、加強小學生對寫作目的正確認識的教育，提高寫作興趣。

在實際教學過程中，要引導學生理解寫作的真正目的，讓學生在練習寫作過程中能夠促進自身語言表達能力和認知水平的提升，并從中體會到生活的樂趣。正確認識寫作目的往往會導致學生對寫作的興趣，濃厚的興趣往往來自對寫作意義的清楚認識。小學生由于自身心智成熟度對新鮮事物非常感興趣，如果小學生對寫作真正認識清楚后，便會加強自身寫作能力，教育學者烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”因此，擁有興趣才能真正擁有學習的動力，并且能夠培養對學習的興趣，從而自主性去練習寫作，變“要我寫”為“我要寫”，才能更快更好的提高學生的作文水平，最終走上自主完成作文的愉快之路。

二、培養觀察能力

作文教學應注重激發學生的觀察興趣，提升學生的觀察水平，讓學生認識到觀察的作用，從而在日常生活中能夠培養觀察的行為習慣。當教授學生描寫一種水果時，以《石榴》這篇課文為例，可以尋找和石榴園相關的圖片和資料，在實際教學之前讓學生能夠在腦海中構建和石榴生長有關的景象，并對石榴花的形態和色彩有一個初步的了解，并且能夠感性的了解石榴子兒形狀，同時可以為學生提供真實石榴，讓學生能夠品嘗，從而對石榴有進一步的認識，讓學生能夠在不斷認識當中對描寫水果的方法有所了解，并且加深對課文的理解程度。在實際寫作過程中可以讓學生根據個人愛好來觀察自己喜歡的水果，同時作為教師要進一步引導學生對熟悉和了解水果的信息，其中包括水果的吃法、味道、色澤以及外形等。通過該方式能夠讓學生在觀察過程中積累大量的素材，寫起作文來自然就不會覺得難了。

三、教給寫作方法

在教授學生寫作過程中，要正確引導學生去體會和感受生活，并能夠從實際生活當中尋找素材，同時要在教學當中正確設置教學情景，讓生活進入課堂，將生活中的場景進入到課堂當中，幫助學生感受真實的生活，使其能夠產生體驗生活的動力。比如如何去對秋天景色進行正確描寫，教師可以讓學生回想自己與秋天接觸的活動，讓學生從回想當中對秋天擁有一個初步的認識，并進一步引導學生學習描寫秋天的佳句好詞和方法，從而快速獲取相關寫作素材，增加作文的真實性。在寫作文之前，讓學生根據自己的選材、構思，在小組內說一說，力求做到說清楚，在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學生書面語言的表達能力，做到語句通順，條理清楚，懂得要先把看到的寫具體、寫生動，再把想到的寫清楚。

四、教給修改方法

葉圣陶老先生曾說：“能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”，培養學生自改能力，該思想同樣體現在葉圣陶老先生“教是為了不需要教”思想上，因此，針對剛開始學習寫作的學生，首先要引導學生培養正確的寫作習慣，讓學生能夠在自我反思當中來提升自己的寫作能力表，引入古代名家練習寫作的故事，讓學生懂得好作文不是一朝一夕能夠寫出來的，從而培養學生的自覺性，同時要教授學生如何去修改作文，并引導學生去正確引用句子和符號，讓學生能夠對作文修改前后進行比較，從而正確認識到好作文需要不斷推敲和修改。另外，還應該鼓勵學生在習作初稿完成后進行合作互評互改，每改一個準確的詞，一個精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。

五、擴達閱讀量，積累好詞佳句。

閱讀是寫作的基礎，閱讀的基本功不好，想寫出高水平的習作談何容易。指導學生多讀一些適合自己閱讀的書籍，并做好讀書筆記，將書中的好詞佳句摘錄下來，整理在筆記本上，等到作文時充實到文章中去，使文章增添色彩。

六、教師要轉變觀念，樹立大作文教學觀。

語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學生作文教學的性質和目的，注意對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造，真真正正提高學生的作文能力。

總之，小學生初學寫作，水平不高，教師要多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣，我們在作文教學中，也應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達內心世界的獨特感受。是這一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創新。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》，北京師范大學出版社。

[2]全國中語會編：《語文教育論文選》，開明出版社，1995年版。

[3]丁美玲.新課改以來小學語文課堂習作教學狀況研究述評。林區教學，2017（7）：30-32