合作學(xué)習(xí)在高中漢語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

李小英

摘要：漢語文科目在高中教學(xué)中是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著直接的影響和積極作用。因此，我國的新課標(biāo)也對當(dāng)今的高中漢語文教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其中合作學(xué)習(xí)模式就是進(jìn)行高中漢語文教學(xué)中的有效教學(xué)策略，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文結(jié)合自身多年的漢語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)在高中漢語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中漢語文;應(yīng)用

新教育理念當(dāng)中強(qiáng)調(diào)合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在課堂上可以經(jīng)過自主合作，完成教學(xué)的任務(wù)。在高中語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生主動意識與思維能力。在高中語文課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，擬定針對性教學(xué)措施，保障學(xué)生綜合素質(zhì)能有效提升。

一、合作學(xué)習(xí)在高中漢語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生們通過分工協(xié)作的方式共同完成一個任務(wù)，并在共同完成這個任務(wù)的過程中互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們在相互交流、相互協(xié)助中成長，更有利于學(xué)生在合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、承受能力、主動學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步，從而形成完善人格。而對于漢語文教育而言，通過合作學(xué)習(xí)，不僅能讓高中生更好地掌握漢語文知識，更能有效地促進(jìn)高中生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)提升。

二、合作學(xué)習(xí)在高中漢語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在文章朗讀過程中進(jìn)行合作朗讀

在高中漢語文朗讀教學(xué)中應(yīng)用合作朗讀，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在朗讀過程中還能夠使學(xué)生感受到文章中作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容和知識的理解和掌握程度，進(jìn)而提升高中漢語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在進(jìn)行《逍遙游》教學(xué)過程中，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，然后再講解課文。教師可以讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，每個人一個小段落，從而讓班級內(nèi)每個同學(xué)的注意力都集中在課堂中，如此每個學(xué)生都會對文章結(jié)構(gòu)、中心思想、核心內(nèi)容等有大概的了解和掌握，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)《逍遙游》的興趣和積極性，促使教師可以順利開展教學(xué)，提升教學(xué)效果。

2.在文章閱讀過程中采用合作閱讀的方式

在文章閱讀中進(jìn)行合作閱讀，主要是通過小組的方式先閱讀教師指定的相關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后進(jìn)行小組討論和對相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)，通過組員之間的交流、討論理解和掌握文章的知識。與此同時，還可以在小組交流過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的展現(xiàn)。在教師開展合作閱讀過程中，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和差異性進(jìn)行合理分組，然后讓小組學(xué)生自行安排分工和討論內(nèi)容，待得出結(jié)果后，教師再組織班級內(nèi)的討論，從而使合作學(xué)習(xí)模式在高中漢語文教學(xué)中充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。

例如，在讓學(xué)生閱讀《水滸傳》的過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀后，對學(xué)生提出問題如“這篇文章中起義有何影響？同時造成失敗的原因又有哪些？”，通過這樣的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和總結(jié)，當(dāng)小組討論完畢后，再在班級內(nèi)進(jìn)行討論和總結(jié)，最后由教師作出全面的總結(jié)和評價。基于此，不僅使學(xué)生對課文進(jìn)行更加仔細(xì)的閱讀，還能在分組合作閱讀中充分的展現(xiàn)自己的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時提升學(xué)生的閱讀能力。

3.在課文講解過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法

在高中漢語文教學(xué)中，多數(shù)的時間是進(jìn)行課文的講解，在講解過程中如果應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能有效的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)法的作用。在課文講解的過程中，不可避免的會遇到自己無法完全理解的內(nèi)容。因此，這個時候如果教師采用合作學(xué)習(xí)法就可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《離騷》這篇文章的過程中，這篇文言文對于學(xué)生來講就較為難理解，此時就可以利用合作學(xué)習(xí)法，從而讓相關(guān)知識的講解能夠提升效果。首先，教師將學(xué)生按照合理的方式進(jìn)行分組，然后教師提出問題“這篇文言文的創(chuàng)作背景是什么，作者在其中表達(dá)的情感是什么？”讓學(xué)生在小組中針對這些問題進(jìn)行討論，如此，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，同時還能提升學(xué)生對這篇文章的印象。

4.在探究學(xué)習(xí)時要明確組內(nèi)成員的分工

合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開展，即把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成一些教師設(shè)定的任務(wù)。如何進(jìn)行分組是每個教師開展合作學(xué)習(xí)首先要面對的問題，也是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否取得理想效果的一個重要問題。因此，在分組的時候，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性，進(jìn)行合理地分組。如每個小組的男女生的比例應(yīng)該盡量平均，最好是一半男生、一半女生;或者是每個小組的男女比例要相當(dāng)，如果第一個小組有3個女生，那么在其他小組中也盡量安排3個女生。又如每個小組里既應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，也應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力比較薄弱的，有活潑好動的，也有安靜穩(wěn)重的……總之，要讓每個小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才便于教師開展教學(xué)任務(wù)。

除此之外，在合作小組中還要有明確的職能分工，以便充分調(diào)動每個小組成員的主觀能動性，讓每個小組成員都能實(shí)實(shí)在在地參與到合作學(xué)習(xí)中去。教師一定要避免為了分組而分組、為了合作而合作的表面形式，當(dāng)“合作”“分組”流于形式時，就很容易讓合作學(xué)習(xí)變成組員之間的閑談，或者是都不想負(fù)責(zé)任，互相推諉。

5.在作文批改時采用合作批改的方法

在傳統(tǒng)的高中或者其他階段的教學(xué)中，家庭作業(yè)和練習(xí)作業(yè)、作文等都是由教師進(jìn)行批改的，這無形中就大幅度增加了教師的工作量和壓力。而如果在作文批改中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，由學(xué)生之間互相批改作文，不僅能有效的降低教師的工作壓力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法批改作文，教師不再進(jìn)行批改，而是給學(xué)生批改作文的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改、評價等工作，從而在批改中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作手法和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的寫作水平。

例如，教師布置作文《轉(zhuǎn)過彎便是春天》，讓學(xué)生互相批改同學(xué)的作文，從而在批改中發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的問題和一些優(yōu)美的語句，并針對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的討論。如果發(fā)現(xiàn)哪些語句優(yōu)秀，也可以公示出來與同學(xué)一起分享，從而能夠提升寫作水平，也發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。

總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)屬于一種比較有效的學(xué)習(xí)模式，主要是經(jīng)過學(xué)生之間的互相溝通，共同探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是由于經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快記憶的速度，擴(kuò)展自身的思維，提高彼此學(xué)習(xí)的效率。新教育理念推出的情況下，高中漢語文教師需要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在使用此種方法的時候，可以和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，提高教學(xué)的效果。并且使學(xué)生可以有更多的機(jī)會開展知識的探究，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析[J].才智，2018（16）：122.[2]董云艷.高中語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（14）：33.

[3]魏理莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：126.

[4]張宏建.合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（34）：109-110.