指向計算思維的小學數學“情境+問題串”課例研究探析

梁杰

摘要：在小學數學教學中，通過創設情境，在情境中提出一連串的問題供學生思考，有利于學生思維能力的培養。實踐證明，強調創設數學情境，以“問題”趨動教學，形成“情境―問題”學習鏈，更利于培養學生的創新精神和實踐能力。北師大新版教材編寫有一定的模式，每小節內容一般是一課時或者兩課時，突出“情境+問題串”的模式。因此要把教材與學生結合起來研讀每一課時，針對具體課例，通過“問情境、問問題、問學生”實現對教材的理解，這樣才能更好地服務教學，提高教學質量。課例研究具有固定的流程，了解其中的 要點有利于更深刻地理解課例。

關鍵詞：計算思維;情境;問題串;課例研究

小學生正處于學習數學的基本階段，因此教師在教學的過程中應從培養學生的基礎知識出發，通過培養小學生的計算思維引導學生思考計算的方法，并最終構建出相應的情境，從而激發出學生的學習興趣，使他們可以掌握解決問題的簡單方法，養成良好的審題習慣，繼而提升他們的數學水平。

創設“情境+問題串”在數學教學中有著鮮明的目的，它摒棄了傳統的“問答式+單項訓練”這種支離破碎的分析講解和名目繁多的習題訓練，以生動鮮明的形象，讓學生身處具體場境;以真切的情意，去感召學生;以深刻的內涵和蘊意去啟迪學生，變抽象枯燥的教學為妙趣橫生的活動，有利于學生計算思維的培養，把這些典型課例的亮點展現給大家，供大家研究學習，會對數學教學有極大的促進作用?！?br>