程麗麗

摘要：在我國的教學領域中，幼兒園教學是教育部門的基礎階段，這是給幼兒和幼師共同學習的過程。在幼兒園教學過程中，彼得·圣吉把學習型組織理念運用到幼兒園的管理，希望可以提高幼兒園中的教學管理工作效率。本文從五個方面展開幼兒園的工作管理探究，為幼兒園的管理做出措施。

關鍵詞：幼兒園教學;工作管理;學習型組織

引言：“學習型組織”理念是一種適用于企業管理，但更適合于學校管理。幼兒園園長在管理幼兒園時，是為了建立健全的管理設施，另外，是培養幼師的教學經驗和自主性。通過規范化的管理系統，有助于幼兒園整體的教學，同時為幼兒建立一個和諧健康的學習環境，給他們創造美好的學習基地。

一、提高教師能力以及堅定信心

人只有不斷前進，才會在自己的人生道路上發光。所以，超越自我是需要幼師突破自己，不斷提高個人能力，鍛煉自己的耐心，這是學習型組織理念的精髓。教師要堅定自己的教育信念，其中包括教育觀、學生觀、教育活動觀。通過這些，可以折射出老師對自己的要求以及對幼兒教學的方法。建立堅定的教師信心對于他們的專業素養和成長有一定的作用。教師這個稱呼不僅是自己的職業，更是自己的事業。每個人在接觸一份職業，都是野心勃勃的。教室是祖國的園丁，他們的職業素養是要求無私奉獻。在教書育人時，他們需要默默無聞的付出，不求回報，只希望給孩子們提供一個學習平臺。同時，老師們在教學過程中也會收獲快樂，體驗作為一名教師的喜悅。另外，園長應該關心教師的辛勤勞動，及時溝通教學中的困難，他應該作為幼兒園堅強的后盾，保障園內的工作正常運行。所以，注重溝通，是可以改善教師與園長之間上下級的關系，也讓老師們緩解了緊張的教學氣氛。鼓勵每個老師努力工作，給予獎勵，他們才會有動力工作。給幼兒園創造一個“快樂工作，快樂學習”的氛圍，也讓家長們放心自己的孩子在幼兒園可以獲得知識的同時，也獲得了快樂。

二、改善教學模式和教學評價

老師們一直處在一個大群體中，如果不及時更新自己的教學模式，孩子們會產生厭倦的態度，從而失去學習的興趣。老師之間在長時間的相處下，會看不到自己的缺點，同時也看不到其他老師的缺點，會在這個大環境下不知道如何前進。這時，就需要幼兒園的上級領導給老師們提供一個共同學習的機會。比如，去其它幼兒園考察教學經驗。只有內部有競爭，老師們才會知道自己的不足，才會采取一系列的措施提高自己。同時，要針對幼兒的學習情況做分析。分析如何調動課堂幼兒的積極性，或者什么樣的學習模式是適合孩子們的。其實，幼兒的教學階段是最艱難的，孩子們都是活潑亂動的，根本不知道什么是規矩。所以，老師扮演的角色不只是教學，更多的是給他們依靠，要讓他們覺得幼兒園就是自己的家，在這里有很多小朋友，可以學到許多有趣的事情，是一個可以帶給他們快樂的地方。通過這些，幼師們會去了解孩子們的內心，他們身上也有很多需要老師學習的內容，是孩子們的存在讓老師們也擁有一個童心。世上美好的事物就是孩子們的笑臉，所以，老師們要努力做好自己的工作。

三、調動教師工作的積極性以及建立共同愿望

凝聚力的形成是指大家的心都往一個方向努力，老師之間的凝聚力則是為幼兒的成長考慮。當大家都努力為了幼兒園的發展前景考慮時，這個力量就會變得強大，是不容忽視的力量。教師們應該努力為自己的未來做打算，為了共同的心愿而奮斗。老師是幼兒園的中心能源，他們的存在是給幼兒園注入了新鮮的血液。但是，在教學期間，上級領導就會發現一個問題。即老師們教學的積極性不高，可能每天面對孩子的哭鬧，內心承受不了壓力才會造成這種局面。領導班子要糾正老師這種消極的態度，給他們灌輸積極向上的正能量。如果在教學中遇到困難，及時跟上級領導反映，他們都會想辦法解決。另外，既然選擇幼師這個職業，就要讓自己不后悔，爭取做到最好，為幼兒教育奉獻自己的力量。

四、增強團隊意識和培養老師的專業素養

團結就是力量，只有團結隊伍才會強大。不管老師是教哪個班級，他們都是屬于同一個幼兒園的。所以，團隊學習對于幼兒園的教學有重要意義。主要是老師之間可以交流幼兒之間的問題，共同商討如何才能把幼兒的教育提上日程。我國在《幼兒園工作工程》中提出“熱愛幼兒教育事業，熱愛幼兒，努力學習專業知識和技能。”這是針對幼師個人能力的提高提出的要求，只有不斷進修，他們的專業知識才可以達標，為幼兒園的教學工程做出努力。研究課題才會有突破，對不同的幼兒園管理系統做研究也可以提高自身的工作效率和工作質量。在這個過程中，舉辦一些技能大賽也是可以促進同事之間的感情，讓他們在歡樂的工作環境中找到自我，從而突破自我。

五、思考管理模式

幼兒園的教學事務是需要一個計劃過程。從開展教學方法到如何管理，是一個復雜的階段。開展教學課堂，是為了讓園長和其他老師傾聽他們的講課方式，從而提出問題。要讓老師們認識到自己的優勢，從而發揮他們的優勢，找到自己的不足，通過其他辦法解決。上級領導不僅要管理老師的授課時間，還要抽查幼兒的上課紀律。所圍繞的都是老師和孩子們，他們是主要力量。上級領導要思考如何把幼兒園做大做強，如何管理這幫老師。因此，需要大家的共同努力，“系統思考”每個人的情況，把課堂與工作分開。不要把負面情緒帶到課堂中，影響孩子們的情緒，他們永遠是最天真的天使。一切初衷都要從老師和幼兒的角度去思考，爭取做到讓大家都滿意的結果。管理模式是需要學校機構重點培養的項目，只有這項工作做到完美，才能解決其他的問題，幫助老師做好后期的教學工作。

結束語：

通過以上內容，可以了解到幼兒園的教學工作管理制度是繁瑣且難實施的。但是，幼兒園的全體工作人員會把學習型理念融入到幼兒園的工作管理中，希望通過這一階段的學習，可以幫助幼兒園渡過難關。幼兒教育是家長和社會共同期待的，所以，幼兒園不應該辜負大眾的期望，不斷創新和不斷探索新的教育理念，為祖國的幼兒教育貢獻力量。

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