簡析空間想象能力對高中物理學(xué)習(xí)的影響

李長征

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，物理學(xué)科是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)好物理對于提高學(xué)生們的科學(xué)文化素養(yǎng)有關(guān)鍵性意義，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)感覺到非常吃力，由于長久得不到成績提升，會(huì)陷入到一種挫敗感，學(xué)習(xí)積極性不高。通過培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，能夠提升其物理核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對于知識的理解程度，本文就空間想象能力對高中物理學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：高中物理，課堂教學(xué)，空間想象能力，重要作用

在高中物理教學(xué)過程中，空間想象能力的培養(yǎng)與提升是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，教師必須要把其放置到戰(zhàn)略性的高度來對待，不斷改善教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生們對于物理課堂的興趣，營造積極向上的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)之中，從而提升想象能力。如果學(xué)生的空間想象能力達(dá)不到要求，那么就沒有明確的空間方位觀念，進(jìn)而無法有效的理解相應(yīng)的物理定則，無法解讀與空間方位有關(guān)的物理圖像，這導(dǎo)致物理成績無法有效提升，進(jìn)而挫敗學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，失去對于物理課堂的興趣，因此，空間想象能力是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提高物理學(xué)習(xí)成績的核心所在。

1空間想象能力對高中物理學(xué)習(xí)的重要性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)性格，不同學(xué)生的空間想象能力更是千差萬別，學(xué)生在此方面的差異性主要體現(xiàn)在聯(lián)想能力的差異，觀察能力的差異，以及想象能力的差異。首先是聯(lián)想能力差異性的影響，這主要是指學(xué)生在閱讀物理題目的過程中提取信息能力的不同，所謂聯(lián)想，主要是指將兩件不相關(guān)的事情聯(lián)系在一起，并且通過內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，聯(lián)想的形式豐富多樣，包括推測聯(lián)想，類比聯(lián)想以及逆向聯(lián)想等等，物理知識比較復(fù)雜，而且知識點(diǎn)眾多，抽象性比較強(qiáng)，因此，學(xué)生聯(lián)想能力的高低會(huì)直接影響到對物理問題分析效率的高低以及對于有效信息的提取，必須要加強(qiáng)全體學(xué)生的聯(lián)想能力，從而做到高效的分析題目和解答題目。

其次是觀察能力差異性的影響。學(xué)生觀察能力的差異性主要體現(xiàn)在對于信息分析方面的不同，在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，空間想象能力能夠幫助學(xué)生構(gòu)建虛擬抽象的知識點(diǎn)，并且在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行模型以及符號的構(gòu)建，只有具備較強(qiáng)的觀察能力，才能夠高校科學(xué)的構(gòu)建物理模型，因此觀察能力與空間想象能力有折十分重要的聯(lián)系，觀察能力強(qiáng)則空間想象能力強(qiáng)，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的眼睛，耳朵等多種感官系統(tǒng)，獲取外部環(huán)境中的信息，形成對于外部世界的獨(dú)特感知，具體到物理課堂上，即是對物理定理法則的感知。因此，觀察能力不但包含著學(xué)生輸入信息的能力，也包含著處理信息和運(yùn)用信息的能力，這種加工能力可以通過后天的培養(yǎng)加以提升，在物理課堂中，教師要注重提升學(xué)生們的觀察能力，而學(xué)生也要配合教師有意識的進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)自身觀察能力，時(shí)常對一些實(shí)物模型和三維圖進(jìn)行觀察，并且閉眼進(jìn)行冥想和構(gòu)建，迅速的搭建出相應(yīng)模型，這對于物理素養(yǎng)的提高有重要幫助性意義。

最后是想象能力差異性的影響。學(xué)生想象能力差異性的區(qū)別主要體現(xiàn)在對于信息遷移能力的不同，實(shí)質(zhì)上也是對信息理解能力深淺的不同，大多數(shù)學(xué)生的想象能力都比較相近，只有極少部分同學(xué)想象能力比較強(qiáng)和想象能力比較差。想象能力分為再造想象能力和創(chuàng)造想象能力，二者相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，物理知識的邏輯性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有很深的理論素養(yǎng)，在有限的課堂教學(xué)過程中，教師無法讓所有同學(xué)都能夠理解這事，因此，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的想象能力，利用課堂時(shí)間和課下時(shí)間開展學(xué)習(xí)，提升對于信息的遷移能力，把新知識與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行回憶和總結(jié)，要依靠強(qiáng)大的創(chuàng)造想象能力進(jìn)行物理知識的積累和學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的對策分析

2.1加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力

在空間想象能力的培養(yǎng)過程中，聯(lián)想能力是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)組成部分，必須要加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，也就是把兩件相似的事物聯(lián)系起來，通過二者之間的關(guān)聯(lián)，回憶舊知識，并且將其運(yùn)用到新知識中，降低解題難度，明確解題思路，提高解題效率。物理教師必須要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生們的類比聯(lián)想能力，當(dāng)看到類似以往學(xué)習(xí)過的知識時(shí)，要進(jìn)行詳細(xì)的比較，從概念，公式，應(yīng)用等方面綜合分析，同時(shí)，也可以通過逆向思維訓(xùn)練，提高學(xué)生們的聯(lián)想能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的總結(jié)物理知識樹，完善知識架構(gòu)，梳理知識點(diǎn)，將抽象的知識進(jìn)行總結(jié)，從而加強(qiáng)吸收和理解。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

在空間想象能力的培養(yǎng)過程中，對于事物的觀察能力是重要構(gòu)成部分，因此，教師要通過各種有趣的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生觀察能力，例如借助于PPT為學(xué)生們展示相應(yīng)的圖片和視頻，并且讓學(xué)生觀察其中存在的奧妙之處，從而提高想象能力，除此之外，高中生應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)自身觀察能力，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中，睜大眼睛，細(xì)心思考和觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)事情的規(guī)律，同時(shí)結(jié)合自身的所學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)揮想象能力，進(jìn)行物理模型的構(gòu)建，提高物理素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的想象能力

想象能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是日積月累的，因此，應(yīng)當(dāng)在日常課堂開展過程中有意識的持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，當(dāng)解決完一道物理題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行分析和深入研究，尋求一題多解，從而更加清晰的解構(gòu)問題，獲得解題技巧。

2.4深入研讀物理教材，加強(qiáng)物理模型構(gòu)建

教師要充分研讀物理教材，把其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分類和歸納，為學(xué)生們構(gòu)建清晰完整的物理知識樹，通過對于物理教材的研究，學(xué)生可以直接掌握各種物理現(xiàn)象，了解物理奇觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，了解現(xiàn)象背后的原因，并且獲得相關(guān)公式，因此教師必須要加強(qiáng)對于物理教材的鉆研，讓教材真正發(fā)揮其深層次的功能和價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。除此之外，要重視對于物理模型的構(gòu)建和應(yīng)用，借助于信息技術(shù)手段，構(gòu)建多元化和高對比度的物理模型，把抽象的物理知識點(diǎn)以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的空間感和對事物的認(rèn)知能力。教師要善于在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)掘有關(guān)空間想象能力的素材，及時(shí)在課堂上為學(xué)生們展示，通過模型學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生掌握高效的模型構(gòu)建能力，提高空間想象能力。

2.5培養(yǎng)學(xué)生對于圖形的剖析能力

當(dāng)講解物理模型的時(shí)候，教師不僅僅要根據(jù)題目進(jìn)行講解，更要從加深學(xué)生的圖形剖析能力角度開展課堂，讓學(xué)生在解題的過程中不斷畫圖和分析，從而提高三維立體剖析能力，這對于優(yōu)化空間想象能力有重要的促進(jìn)作用，因此，教師必須要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，明確理論講解，習(xí)題練習(xí)，鞏固記憶以及圖形剖析所占的時(shí)間比例，明確課堂活動(dòng)開展措施，要發(fā)揮好教學(xué)示范作用，教會(huì)學(xué)生如何繪圖，如何進(jìn)行高效的圖形識別，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，空間想象能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要不斷改善教學(xué)策略，總結(jié)工作方法，通過各種有效的課堂活動(dòng)提升物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)空間想象能力，加強(qiáng)學(xué)生對于物理模型的利用效率，從而打造更加優(yōu)質(zhì)的物理課堂。

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