淺談小學語文課堂教學模式初探

摘 要：語文的學習可以說是各科學習的基礎，小學語文的教育更是需要我們采取不同的措施來促進，我們不但要提升教學的策略，教學的模式，更重要的是讓學生切身體會到學習的樂趣所在，文章內結合了小學語文的策略和模式進行了分析，并提出了學生學好語文的有效方法。

關鍵詞：小學語文;教學模式;課堂教學

隨著國家的不斷進步，對于學生的學習更是刻不容緩，目前的教育部門對小學的教育更是重視，小學語文課堂一直堅守著老套的教育模式，少部分小學課堂采取了不同的教育模式促進學生的進步，成效卻是很不理想，因此，探索學生課堂進步的措施是咱們的主要任務，可以從以下三個方面來提高課堂的有效性。

一、教學前期準備階段

語文教學既是一種藝術活又是一種技術活，咱們教學前期要做到準確認識到自己的優點，這樣才能更好的提高備課的高效性，老師在一個課堂里面扮演的就是一個父母的形象，所作所為都是學生學習的榜樣，咱們遠遠不能將自己的思想強加給學生，要讓他們懂得學習的重要性，就是從“主角”退居到“配角”，這是促進學生學習的一個重要因素。

（一）體現

語文課是教師文學素養的體現，也是教師引導學生對課本知識的理解和參悟，但是如果教師對文章內部的知識不能做到完全的理解和剖析，學生就很難領會到里面所包含的知識，這樣表現在;缺少對文章的觀后感想，缺乏對作者的心理揣摩，缺少對讀者的心理感受。

（二）研究

教師要做到準備階段的自我反思，課堂的表現直接影響這個課的教學質量，自我反思的過程就是讓教師認識到自己的不足和優勢所在，自我研究出屬于自己的一套教學方式，經常的自我評價不但可以提高自身素養，還能對教學技術上進行大膽的設想和實踐。

二、教學中期實施階段

營造良好的學習氛圍。一個良好的學習氛圍可以激發出學生的動力，教學就是一種面對面的交流方式，主要是以對話為主題，在對話中體現出對學生的平等關愛，悉心的聽從他們的思想，讓學生感到自我的存在感，讓學生在一個輕松的環境下學習，這樣會起到事半功倍的效果。

（一）興趣

激發學生的學習熱情。興趣是一個人最好的老師，興趣對學生來說更是至關重要。興趣是要通過老師慢慢培養形成的，要想培養學生的興趣就必須激起學生的求知欲望，對于不同的學生有不同的引導方法，這就需要教師營造一個讓學生感興趣的課堂，可以通過比賽的模式或者游戲的模式來加以引導。

（二）評價

課堂中的評價。在語文課堂中檢驗學生的學習情況當然免不了提問的方式，提問中對學生的表揚是不可缺少的，一個良好的評價就是對學生成績的肯定，這樣可以激起學生對知識的求知欲望。評價也是需要具有藝術性，如果直接否定掉一個學生的回答，不但會對學生造成心理影響，更會嚴重的學生對知識的渴望。

（三）創意

創意的教學方式，一個具有良好教學設計的課堂，教學的質量也會很不一樣，傳統的教學課堂給學生一個厭煩的感覺，無法激起學生對學習的欲望，一個不一樣的教學方式，學生心中存有新鮮感，教學設計從學生的實際情況出發，主要是以學生為主體，讓學生和教師達到一個平等的高度，學生才會和你坦誠相待，這樣一方面可以提高教學質量，另一方面利于發現學生存在的問題，進行及時的處理。

三、教學后期反思階段

提高教學反思的知識修養。教學反思是在一定的基礎知識下進行的。教學反思是需要教師根據知識的內容合理的運用教學方法，并進行創造性設計，這些種種都是離不開教師的基礎知識來鑒別。所以教師應該具有穩點扎實的基礎知識，這樣可以普及更多的邊緣知識，讓課堂更加生動。

（一）鼓勵

課堂評價的含蓄。教師評價應對學生起到鼓勵的作用，不少教師對于學生的表揚極其的吝嗇，有的更是言過其實，沒有一點依據，導致學生的自信心受損，課后應反思自己的行為是否妥當，教師的評語應當“鼓勵為主，批評為輔，因材施教”。對于各色的學生要采取不同的方法，不要因為一點的錯誤直接一棒子打死，讓其永遠沒有翻身的機會，更不能一味的迎和學生，在實踐中，盡量避免批評語的出現。

（二）交流

同事之間的互相交流。俗話說當局者迷旁觀者清，有時自己遠遠不知道所犯的錯誤，教師不但要在教學上反思自己，還要需找同事的交流，讓同事找出自己的不當的地方，第一，可以尋找這方面的專家來對自己進行交流找出自己不足，更高的提升自己反思能力。也許個別人的經濟有限，還是可以買一些教育專家之類的圖書來觀看，在文中的對話中感受專家的智慧，可以與專家進行一對一的精神交流。在這種方式中來提高對教育的理解和反思，教師對自己的開放就是讓別人來對自己的研究，更加徹底的剖析出自己的不足之處。不但通過以上方法還可以通過聽課的方式，在別人課堂上吸取經驗來彌補自己教學的不足。

四、結語

通過以上的敘述，小學語文教學課堂的有效教學方法，不但可以提高教學質量還可以激起學生的求知欲望，提高教師的自身修養，在課堂中應有目的對教學方法進行不斷的創新，探索、改進和完善。熟練的掌握多種有效的教育方式，真正的做到不同的學生采取不同的教育方式，培養學生學習語文的興趣。

參考文獻

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作者簡介：

王春昌（1981.02—），男，漢，龍陵縣淘金河完全小學，一級教師，本科，研究方向：小學教育教學。