初中生物實驗教學的重要性與策略

王俊華

摘要：中學實驗是生物教育的重要構成部分，它促進了學生的實踐操作和理論學習，教學理論知識在一定程度上，面對生物質量的重要性，盡可能的多做實驗教學，以實現更好的生物教學質量。通過實驗教育使學生能夠更好的掌握和理解教科書的內容，也不防提高學生對學習生物學實驗的興趣。

關鍵詞：實驗教學；重要意義

一、生物課實驗教學的重要性

生物學是在初中生科目中應是熟悉掌握的一門學科，因此教師不防在講課前正確地進行實驗操作，這樣不僅不防提高學生的實踐技能，學習吸收能力也是最佳。如果系統理論非常詳細，學生不防充分理解和掌握相關內容。把科學探究的精神融入課堂，傳統生物課堂教師往往只向學生傳授知識，但他們忽視了實踐實驗的重要作用，因此不僅對學生理解文章的內容不利，而且逐漸對生物課堂失去興趣導致整體教學效率顯著降低。為了提高學生的基本認知水平，初中生物課程的內容是一個相對基礎的部分，目的是為高中學習打下基礎，促進教育內容的改善，實現更好的教育成果。在傳統的初中課程中，教師傾向于專注于教學知識而忽視實驗的重要性。目前還有許多初中生物學教師犯了這樣的錯誤，結果教育模式太單一了。如果將實際活動適當地添加到課堂教學中，非單一課程的形式可能會分崩離析。

自新課程改革以來，初中生物學教學方法和教育的關注點與以前不經相同，實驗教學方法對于培養學生的綜合技能和生物學理論都有用，并且收到學生一致的贊賞。在教育活動中，生物教師需要結合理論知識和實踐操作，通過實驗過程促進理論教育。實施實驗探究教育是在理論教育中的關鍵思想，初中生積極參與生物實驗有很多好處，例如學生不防在生物實驗操作過程中整合他們學到的知識，獲得實驗的新認識，這對構建完整的生物學習框架具有積極的影響力。在實驗過程中，學生之間的團結和協調能力得到了提高，在當今社會中人際交往，團結和協調需求正在增加，各個成員之間的相互合作是開展學習的基本要素，相互學習對于培養學生的整體素質變得越來越重要。

在實驗過程中培養學生的綜合能力，學生通過總結各種生物現象的基本屬性和聯系，總結出大量具體和視覺敏感的經驗、概念、判斷和推論形式來表達或存儲生物學中的基本概念，判斷和推論這些具體的生物知識所構成的體系，例如在《綠葉在光下制造淀粉》的實驗中，先將天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是使葉片內原有的淀粉消耗掉。本實驗要證明淀粉是在光照下臺成的。然而通過將這些知識與其他知識相結合以形成知識系統，這樣的實驗操作可以幫助學生對知識有更深的了解。簡而言之，生物學課程中的實驗非常重要，包括觀察實驗、調查實驗等內容的一部分，在實驗課中學生不防用來提高他們的觀察技能、實驗操作技能、分析實驗技能等，這使得將生物課程轉變為真正的高質量教育將成為可能。

二、實現生物實驗教學的策略

（一）教師要提高自身的專業素養

無論是傳統的生物課還是現代的科學技術課，教師都是教學活動中的重要指南，國內教育界的研究人員已經確定了教師的地位。教師利用課堂內容提高學生的綜合水平，并及時突出學生在實驗課堂上的實際操作水平，所以教師的教學理念需要隨時更新。“授人以魚，不如授人以漁”教學理念是通過將學生置于自我探索的環境中來促進學生的成長。當學生質疑學習過程時，生物學教師必須及時解決他們的問題，并且在進行實驗活動時也要發揮積極作用，學生也要做好組織者和參與者的重要角色。

（二）培養學生的觀察力

觀察是人類重要的基本技能，也是人類理解世界的重要部分。從心理學的角度來看，觀察是一種意識，在相對長期的認知過程中，我們在初中生物實驗中進行了觀察。通過一些觀察實驗，培訓學生對事物的基本特征、正確和透徹的理解。例如：也許一些孩子看上去資質平平，但是如果家長們耐心地深入地了解自己的孩子之后，還是會發現自己的孩子有一些特別的能力，知道孩子有某些方面的特長，這時家長可以為孩子營造一個適合的環境。比如喜歡音樂。家長給孩子多次積極的暗示，孩子就會逐漸產生積極的心態。積極的心態能夠使孩子更加快樂、堅強。

（三）加大學生對生物實驗的參與度

在生物課堂上教師進行實驗演示是一個重要的教學步驟，教師正確地展示操作并產生演示效果，引起學生的興趣愛好。在生物學教師的實驗示范過程中，首先，提醒學生觀察實驗操作進程，注意實驗的難點、要點、目的和重要內容。在重要的部分，生物教師也應該讓學生提前思考問題，必要時不防反復練習，以達到強化的效果。其次，為了達到獨立實驗的學習目的，操作過程應遵循科學規范的原則，操縱生物實驗并通過教師適當的指導進行。

參與課堂的愿望實際上是衡量學生參與課堂的重要標準。并且，在問題式教育的指導下，如果我們能為學生設定規定的教育方案，學生可以在興趣的指導下自然地轉變對過去知識的被動接受。例如，為了解釋環境認識的知識，在我們生活中有許多自然事物的概念。因此，如果現在可以幫助學生設置特定的場景，可以將它們準確地納入這些知識點。

（四）結合課堂內外的優秀教學資源

生物學屬于自然科學，在課程中應注意生活中常見的生物現象。并以課堂學生為例進行解釋，解決生活中的生物學問題來指導學生使用相關知識，課外實驗作為生物課程的重要構成部分，促進生物教育活動中發揮積極作用，生物學教師在當地教材中使用家庭式教學教材，操作非常簡單不防分配給學生做自己的實驗功課，他們不防在簡單的實驗階段加深他們對生物學知識的理解，學生享受小家庭式實驗的生物學，在課堂上舉辦科技發明競賽也是推動實驗教育的有利因素，在實驗的基礎上加強學生的創新思維能力有助于培養嚴謹的科研精神。為了從根本上提高生物課的整體教育效果，相關教師有效的利用不同類型的實驗活動，進行實驗練習，改正學生實驗過程中的錯誤，采用適當有效的教學方法，在生物課堂上實現人文科學的統一。例如：學生在課堂上進行對動植物細胞的基礎理解，然后跟著教師去實驗室進行觀察，可以讓學生通過觀察植物細胞和動物細胞，看到植物細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡和葉綠體構成，動物細胞由細胞膜、細胞質和細胞核構成。不同之處在于植物細胞具有細胞壁，空泡和葉綠體，而動物細胞則沒有。增加學生的學習樂趣，以及對知識加以鞏固。

三、結語

新課程改革的背景下，初中生物教育必須結合自身的實際情況和需求。作為一名初中生，不僅要在生物學理論研究中積累大量的知識，還需要積極參與實驗，這樣才能真正學會生物學知識，教師還應認識到教育的本質意義，在有關部門和學校的支持下，提高在生物學實驗中創新教育的理念。

參考文獻：

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[2]宋敏.初中生物教學中的實驗教學[J].中國校外教育，2015（36）：129.

（簡陽市云龍鎮初級中學 四川簡陽 641400）