淺談培養農村孩子喜歡數學的技巧

趙朋

摘要：作為一名農村小學數學教師，只有加快步伐，不斷學習，轉變觀念，改進教學手段，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學技巧，深刻領會“快樂學習”的課堂教學模式的內涵，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。事實證明，興趣對于人的健康成長有很重要的作用，而興趣往往源于好奇心。

關鍵詞：農村小學生；數學的興趣；探索創新；學習技巧

農村的小學生，很少有機會出去看看大山外面的世界，因此對一切活動都那么的有興趣。在學習上，孩子總是希望老師在每一節課上都可以帶來新鮮東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。正因為小學生的這種心里特點，為了讓他們學好數學，老師就要在每一節課上下功夫，讓學生喜歡數學。那怎樣才能培養學生學習數學的興趣，美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣。學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力。而興趣往往源于好奇心。結合自己多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

一、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心里傾向，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。教育家夸美紐斯也說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術”。所以教學中的情景教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、激勵，從而激發學生對于學習數學的興趣。這樣往往會讓學生喜歡上這門學科，以至于更加努力的去學習它。正因為這樣，在數學教學過程中，老師應該想方設法創設情景，激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學生學習數學的積極性、主動性。例如，我在講《可能性》一節課時，為了很自然的引出可能性，我開始用情境引入法，先出示四個“天氣變化”圖片，然后開始讓學生猜想會不會下雨？然后又出示“抽獎”圖片讓學生猜能抽到幾等獎？（學生用手指表示能抽到幾等獎）。天氣下不下雨不確定？抽獎能抽到幾等獎也不確定？什么情況都有可能？然后引出，今天我們就來學習——可能性。這節課我采用圖片的展示，后又進行實物教學，活動教學等激發學生的興趣。

二、課堂進行趣味、娛樂的教學。

由于數學學科的特點，很多學生在數學學習過程中感到害怕、乏味、枯燥，對數學沒有任何興趣。因此在數學教學活動中，老師要善于創造條件，用數學感染學生，讓學生對數學產生興趣、愛上數學。這就要求老師在教學方法上狠下功夫。課堂聯系生活，激發學生學習數學的興趣，數學與生活息息相關，通過學習數學解決生活中的問題使學習富有成效，讓學生對于所學的知識感興趣。要充分調動學生學習數學的積極性和參與性。

如在教學24時計時法時，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，老師放一段音樂，請同學們猜一猜這是什么節目？（播放“新聞聯播”片頭音樂）。新聞聯播》是什么時間播出的？新聞聯播是晚上7點播出，電視畫面上顯示的時刻是什么？寫著“19：00”。由此引入新課。

08：30 金色童年 上午8：30

09：00 兒童英語 上午9：00

12：00 新聞30分 中午12：00

同時又介紹學生們一天的生活情境，幾時起床，幾時到校，幾時上課，幾時回家，幾時睡覺等讓學生了解24時計時法的應用。由此同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造良好的課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。由于農村小孩幾乎沒有機會走出大山，所以在教學活動中，就以學生身邊熟悉的人或事引入情景，讓學生有真實感受的同時提出并解決問題，學生有種玩中學、學中玩的心態，使學生感覺到學習數學與伴隨而來的成就感交織在一起。營造良好的課堂氛圍，這樣學生不僅不會對數學產生厭惡，而且有種學以致用的喜悅感，這樣就會激發學生對數學的興趣。

四、組織趣味游戲，激發學生熱情。

著名教育學家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更加有趣，更快樂，更有進步嗎”？低段的學生表現出學前兒童對于游戲的癡迷，并且對于學校的常規管理還不適應，讓他們安靜的坐在教室專心聽課那是不可能的，因此在每節課教學活動中，老師要設法把沉悶的課堂變成歡快的游樂場，讓學生邊玩邊學，這樣的課堂氛圍學生一定特別歡迎，學生就會愛上這樣的數學。我會經常在課堂上做游戲如奪紅旗、開火車、摘蘋果等。

五、聯系生活實際，激發學習興趣。

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用。如學了求總數的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學校現在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學面積與周長時，聯系實際進行區別；擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養了學生平時愛觀察的好習慣。其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數學知識來解決，你們說學習數學有用嗎？

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發展，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

參考文獻：

[1]李占益 《怎樣讓農村孩子喜歡數學》 素質教育 2014年第9期

[2]鐘思貴 《農村小學數學作業中的問題及策略 》德陽教育學院學報2011.2

（富源縣營上鎮茂河小學）