如何在初中數學教學中激發學生學習興趣

劉金林

摘要：數學來源于生活，生活也離不開數學。數學問題都是數學生活化的結果，學習興趣是最好的老師，求知欲是內在的動機。在實際的初中數學教學中，學生如果能夠產生濃厚的學習興趣，就會積極主動地學習與思考，學習效率就會事半功倍。本文談談如何提高初中生的數學學習興趣。

關鍵詞：初中;數學;興趣

在目前的初中數學教學中，為幫助學生在考試中獲取較高分數，我們往往注重知識的傳授和解題技能的訓練，相對忽視了學生個人興趣的培養。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力，興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。

一個初中數學教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣激發學生的興趣是非常重要的。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授，還需學生對它產生良好的學習興趣。初中生意志薄弱，有意注意的能力雖然正在增強，但卻不能持久，他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事情避而遠之，受情緒影響較大，抽象思維也較差。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息;濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，我們可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。所以，教師應根據學生的現實情況設計教學，注重激發學生的學習興趣。

一、利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣

初中學生還保留著一定的好奇心，利用學生的好奇心可以增強教學的趣味性，提高教學效果。

數學課因其本身的特殊性，不少學生覺得它抽象難懂，大多學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動、形象、直觀、有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導學生動手參與、積極探討，在學習的每一個環節中，都能感受到學習的樂趣，領悟到學習的快樂，樹立起學習的信心。例如在講幾何“圓”這一章時，我是這樣引入的：“大家上學騎自行車，有哪些幾何圖形呢？”學生能很快地說出三角架是利用了三角形的穩定性。老師馬上提出“為什么車輪要做成圓的呢？難道不能做成三角形、四邊形……”這樣讓學生帶著解決問題的目的來學習“圓”這一章，自然會相當投入。而當教師將同學們幾乎不可思議的討論結果公布時，同學們更是迫切希望進入新課的學習。其次，在數學教學過程中，應根據學生的特點和水平，采取適當的啟發學生積極思維的教學方法，讓學生主動地去探索數學真理，培養學生學習數學的興趣和刻苦鉆研數學問題的熱情和毅力。引導學生敢于和善于發現問題或提出問題，愛護、支持和鼓勵學生中一切含有創造因素的思維和活動，開展不同層次的數學競賽等活動以吸引學生的注意力。

這樣，教師成功地利用了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，達到了滿意的教學效果。

二、巧妙創設情境、導入新課

教師上課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當地出一些趣味數學題。例如：學習二元一次方程（組）時，引入農村古代流傳的一道題：“雞兔同籠。”像這樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題，往往能引發同學們做題的興趣，既鍛煉了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。再比如：講授有理數乘方應用時，假如給我一張足夠大的報紙，通過折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高，你們相信嗎？一開始就設下懸念，通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。

三、加強直觀，引導動手操作，引發學習興趣

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自己擺弄得出的結果印象深刻;講圓錐的側面展開圖時，讓學生把事先準備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然.在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

四、聯系生活，培養學習興趣

數學源于生活又高于生活，數學課堂教學要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數學，讓數學成為學生發展的動力源泉。聯系生活實際進行知識傳授，可展現數學的應用價值，讓學生體會、明白生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從身邊的情境看到數學問題，運用數學解決實際問題。例如，在教學“最短路徑問題”時，例題可以這樣設計：張家、李家分別在水渠的同側，他們想在水渠邊修一口水井，使兩家用水管最短（費用最少），請問水井應該設在什么位置？當問題提出來后，學生很感興趣，各抒己見，都忙著解決問題，小組互相討論，學生很容易把問題轉化為數學上的軸對稱問題，再根據“兩點之間，線段最短”的知識找到水井的位置。通過這樣的教學，讓學生感覺到學數學有實用，比老師在班上再三強調“要學好”效果更好。

濃厚的學習興趣是學習的基礎，也是掌握知識的關鍵，初中數學課程也不例外。數學學習興趣可以讓學生更好的投入到數學學習中，增強學習的自信心。因此教師必須結合自身教育情況，改變課堂教學方式，從而在激發學生學習興趣的基礎上，提高教學效率和教學質量。

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