“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：小學(xué)思想品德課程的設(shè)置目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀。世界觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思想道德準(zhǔn)則，有明辨是非曲直的能力。因此，對(duì)于心智尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來講，小學(xué)思想品德是一門極其重要的學(xué)科。教師為了響應(yīng)新課改的要求，應(yīng)該采用“體驗(yàn)式”教學(xué)法進(jìn)行思想品德的教授。本文將圍繞任何采用“體驗(yàn)式”教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)思想品德的教學(xué)展開敘述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;小學(xué)思想品德;教學(xué)法

一、引言

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育完全，是培養(yǎng)健康心理和健全心智的重要階段。教師應(yīng)該重視小學(xué)思想品德的教學(xué)開展，依據(jù)課本內(nèi)容有效地對(duì)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)以及判斷準(zhǔn)則進(jìn)行及時(shí)的矯正和修整。在小學(xué)思想品德課堂上采用“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式能夠有效提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的感悟和理解，接下來將對(duì)“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并介紹幾種應(yīng)用策略，為思想品德教學(xué)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，將課堂與生活緊密聯(lián)系

“體驗(yàn)式”教學(xué)顧名思義就是讓小學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中學(xué)到應(yīng)該學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅可以真正地體會(huì)到生活與課堂之間的聯(lián)系，并將課堂所學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，利用情感與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理，通過體驗(yàn)式教學(xué)的方法可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強(qiáng)化記憶以及調(diào)節(jié)等作用，保證學(xué)生能夠盡快掌握所學(xué)知識(shí)，并在生活中加以應(yīng)用。還可以學(xué)生認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)過程中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)方法的興趣，使學(xué)生幾種注意力，提高課堂教學(xué)效率。此外，“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)的思想品德課程中也起著連接生活與課堂的作用，思想品德教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中體驗(yàn)生活的實(shí)際情況，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在熟記知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。這極大的解決了小學(xué)生經(jīng)歷少、經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

例如：在人教版《我在集體中成長》，這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂先向同學(xué)們講述，每一個(gè)在世界上的人都不是單獨(dú)存在的個(gè)體，都是與集體密不可分的，每個(gè)人都存在于某一個(gè)集體中，而其所有的行為都會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生影響，同時(shí)集體也是每個(gè)人的依托，其可以為每個(gè)人提供充足的活動(dòng)空間，大軍可以在這個(gè)活動(dòng)空間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。只有在集體合作中，才能體現(xiàn)人生的價(jià)值。接著向同學(xué)們舉例無論生活在何處，無論處在哪個(gè)年齡階段都會(huì)與集體產(chǎn)生關(guān)系，在教室中學(xué)習(xí)也是在一個(gè)集體中，在小組里討論也是在一個(gè)集體中，同樣，學(xué)生在日常生活中的行為，如吃飯、睡覺以及生活等行為，也是在家這樣一個(gè)集體中。由此可以看出，集體與個(gè)人相互依存，個(gè)人是集體的重要組成部分，而個(gè)人的發(fā)展也需要依托于集體。最后，合理利用上課時(shí)間，讓同學(xué)們分別進(jìn)行小組合作完成一道題目，再由同學(xué)分別單獨(dú)完成，讓學(xué)生體驗(yàn)這兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，明白集體的益處。讓同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行交流和探討，將集體的概念深刻印在學(xué)生的腦海中。明白不僅僅只有學(xué)生一個(gè)人，還有其他人。在做事時(shí)也不能只以自己為中心，還要考慮他人的利益和感受。

三、構(gòu)建問題情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

進(jìn)行思想品德教學(xué)過程中極易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是學(xué)生將自己與課本出現(xiàn)的案例隔離開，認(rèn)為自己不會(huì)遇到或者不會(huì)與案例中的主人公做出同樣的事情，因此，在上課時(shí)就容易出現(xiàn)不集中注意力，不聽老師的講解，只是單純的做自己喜歡做的事情的情況。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在沒有較好的理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出沖動(dòng)、莽撞的事情，造成無法挽回的損失。同時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中的案例與現(xiàn)實(shí)生活不存在較多的聯(lián)系，不能夠在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正含義以及主旨不能較好地理解，而教師也沒有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，無法與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，使學(xué)生脫離了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在思想品德課堂上向同學(xué)們提出與課本知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事的主人公進(jìn)行分析和建議，使學(xué)生進(jìn)行換位思考，針對(duì)思想品德的教學(xué)案例所涉及到的內(nèi)容設(shè)置問題情境，為學(xué)生提供較為真實(shí)的問題情境，從而讓學(xué)生思考如何解決此問題。只有這樣在以后遇到相似情況時(shí)，學(xué)生才能游刃有余，將課本中的知識(shí)代入進(jìn)去，選擇最正確、最合理的解決方案。

例如：在人教版《我的角色與責(zé)任》，這一單元的學(xué)習(xí)中，教師在簡單的介紹一些概念性的問題后就可以向同學(xué)們提問：“你們知道最為一名老師的責(zé)任是什么嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答教書育人，教師可以接著問：“那么作為一名學(xué)生，一個(gè)孩子的你們的責(zé)任是什么呢？”這時(shí)不要求學(xué)生能夠立即答上來，而是讓學(xué)生們進(jìn)行思考：“作為一名教師或者學(xué)生的主要職責(zé)是什么，在平時(shí)的生活實(shí)踐或思想品德課教學(xué)過程中有哪些體現(xiàn)，二者有怎樣的聯(lián)系？”，并組織學(xué)生們進(jìn)行分組討論，提出自身的看法，并通過深入交流之后進(jìn)行分析總結(jié)，由組內(nèi)同學(xué)整理出答案，并在課堂上展示。教師可以在答案展示完成后，停頓一段時(shí)間后繼續(xù)問：“那么這些責(zé)任怎樣做才算是承擔(dān)吶？”然后讓學(xué)生帶著這些問題繼續(xù)這一單元的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生將自己代入到這一單元的主人公身上，方便更好的引起同學(xué)們的情感共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，保持課堂內(nèi)外統(tǒng)一

學(xué)生在課堂上會(huì)進(jìn)行很對(duì)思想品德知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是卻很難將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，導(dǎo)致了許多高分低能的出現(xiàn)。嚴(yán)重影響思想品德知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用效果，由于實(shí)踐才是解決問題的唯一途徑，因此需要教師針對(duì)思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的實(shí)踐情境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，并深入挖掘?qū)W生的潛能，針對(duì)生活實(shí)踐中的各種情況，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)的方式進(jìn)行分析與掌握，增強(qiáng)學(xué)生在生活實(shí)踐中的知識(shí)運(yùn)用能力。為了防止高分低能這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)將學(xué)生帶到學(xué)校外面進(jìn)行一次真真切切的實(shí)踐操作，將課堂上學(xué)到的知識(shí)全部運(yùn)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)課堂和生活的有機(jī)統(tǒng)一，滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求。

例如：在人教版《我和規(guī)則交朋友》，這一單元的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上向同學(xué)們簡單的介紹在平時(shí)生活中有哪些必須遵守的規(guī)則后，利用放學(xué)后或者周末的時(shí)間，帶同學(xué)們到馬路上親身感受一下交通規(guī)則，特別是對(duì)于紅綠燈以及人行橫道等相關(guān)規(guī)則進(jìn)行講述，向?qū)W生們講解人行橫道在過馬路時(shí)的具體作用，并引導(dǎo)學(xué)生采用合理的方式，在綠燈亮?xí)r經(jīng)過人行橫道，體驗(yàn)遵守交通規(guī)則后的快感，在交通規(guī)則體驗(yàn)完成后，可以讓學(xué)生將思想品德課所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用寫一篇感想，使學(xué)生體會(huì)到體驗(yàn)式教學(xué)法的巨大作用。還可以帶同學(xué)們到當(dāng)?shù)毓具M(jìn)行參觀，同時(shí)了解公司里的規(guī)章制度。有條件的還可以讓學(xué)生在參觀的公司內(nèi)待一天，親身體驗(yàn)如何遵守公司內(nèi)的規(guī)則。這樣可以將課本上的知識(shí)變成生活中活泛的規(guī)則，也更方便學(xué)生遵守。這樣在無形中學(xué)生的知識(shí)能力水平提高了，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的水平也提高了。

總結(jié)：小學(xué)思想品德課程的教學(xué)對(duì)小學(xué)生糾正自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和是非準(zhǔn)則具有決定性的影響，在小學(xué)生心智尚未發(fā)育完全的階段，就向其灌輸正確的道德觀念，減少以后走彎路的可能。同時(shí)，教師應(yīng)該采用“體驗(yàn)式”的教學(xué)法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行真槍實(shí)戰(zhàn)的演戲，從小養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)則的好習(xí)慣，做一個(gè)道德正直、品德高尚的人。

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作者簡介：王樹勇，1967年8月出生，男，山東棲霞人，工作單位為淄博市張店區(qū)鐵路小學(xué)，高級(jí)教師，從事學(xué)校管理工作。