讓幼兒學(xué)會分享

蘇靜

摘要：現(xiàn)在的孩子從出生那刻起就有長輩的寵愛集于一身，家長往往把最好的先給了孩子。在不知不覺中孩子養(yǎng)成了惟我獨尊的習(xí)慣，漸漸地自私、霸道的個性與歲月的增長成了同等的比例。上了幼兒園，一向被眾星捧月的孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)了矛盾，他們只知道接受別人的東西，卻不愿與別人分享自己的東西。在班中，我常常看到這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗;有的孩子寧愿自己抱著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無視別人的存在，幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;分享

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要，作為一名幼兒園教師應(yīng)積極利用幼兒園的各種活動來幫助他們學(xué)會“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進孩子社會性發(fā)展。所謂分享，就是指將自己喜愛的物品、美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，而幼兒的分享即是幼兒之間團結(jié)友愛、相互關(guān)心、愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的手段。下面談?wù)勎沂侨绾巫層變簛韺W(xué)會“分享”的：

一、形成分享意識

年幼的兒童，認知上常有自我中心的特點。他們只有在與同伴的互動過程中才會認識到別人的需要，學(xué)會了解別人，理解別人，約束自己，改變自己不合理的行為與想法，學(xué)會與同伴相處，學(xué)會與人分享合作。《新綱要》也明確提出教師在幼兒的活動中要起到支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，教師以合作者的伙伴身份參入其中，其良好的言行將潛移默化地影響著幼兒。

孩子也最喜歡老師的表揚。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他們一旦有了分享行為時，我就及時鼓勵、贊許、獎勵，通過外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，孩子就會覺得愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為他們自身的意識。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造溫馨氣氛

1、物質(zhì)環(huán)境：在《綱要》的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。”顯然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效的資源。

2、心理環(huán)境：心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。

和諧的師生關(guān)系：教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的敘述。

三、利用文學(xué)作品的形象對幼兒進行分享認知的培養(yǎng)

幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。因此，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J知的培養(yǎng)。“桃樹下的小百兔”是一個意境優(yōu)美、十分動聽的童話故事，該故事敘述了小白兔把美麗的桃花瓣兒與小動物一起分享的故事。故事雖簡單，但對孩子不失為一個良好的教育素材。活動中，孩子被內(nèi)容及畫面深深的吸引了，接著我提出了問題：你喜歡小白兔嗎，為什么？小白兔怎么會想到把花瓣寄出去？朋友們收到后心里怎么樣？他們會怎么想呢？如果你是小白兔，你會怎樣做呢？孩子發(fā)言十分踴躍，紛紛表示了自己的想法。最后大家一致認為“與別人分享真是一件快樂而美好的事”，而且他們愿意向小白兔一樣，有了好東西會想到別人。諸如此類，我向幼兒傳授的故事兒歌還有“蘿卜回來了”“七色花”“孔融讓梨”“分果果”“金色的房子”等，有的故事或情節(jié)還讓幼兒自己表演，孩子在自編自演中獲得快樂的同時，進一步受到了“分享”的教育。

四、創(chuàng)造分享機會

1、孩子特別喜歡小動物，當(dāng)我把兩只毛茸茸特別可愛的小鴨子展示在他們面前時，孩子高興地歡呼起來！他們都要把小鴨子帶回家去養(yǎng)。經(jīng)過大家討論后產(chǎn)生了一人帶回一天的想法，每個孩子做小鴨一天的保護神。這個合理的方法得到了大家的認可，于是大家輪流分享著和小鴨在一起的快樂，交流照顧小鴨的感受。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒分享的品質(zhì)：在游戲“歡樂寶寶小舞臺”中，孩子們在家長的協(xié)助下，從家里帶來了紗巾，各種發(fā)夾、頭自制的裙子、彩帶、太陽眼鏡等作為表演的道具。活動中，我鼓勵孩子在交往中學(xué)會分享，孩子們互相裝扮、互相合作、互相體驗。當(dāng)每個孩子以不同的裝扮出現(xiàn)在眾人面前時，高興之情洋溢臉上，這時，沒有“你的、我的”;沒有爭搶，處處洋溢著互幫互助的歡聲笑語，在孩子忙著展示自己的同時，他們充分體驗到了分享給自己帶來的無窮快樂。

3、“一分鐘”分享：就是每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動。我一般把這一時間段安排在幼兒午餐前。這時，幼兒盡可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒。這樣的分享活動可給每個幼兒更多精神上的分享機會，讓他們盡展才華。孩子從一開始的不敢表演到后來的覺得時間太少，可以看出他們越來越愿意把自己的本領(lǐng)與大家分享，同時也增強了自信心！

五、家園互動，共同培養(yǎng)

眾所周知，孩子的第一任老師就是自己的家長。家庭教育有著教師不可替代的作用，只有家園合作一致才能使教育達到完善。我們通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。平時我們不斷地在家園共育欄中貼出有關(guān)孩子分享的文章，并對家長的支持配合表示誠摯的謝意;班中的分享活動“轟轟烈烈地開展著……

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。經(jīng)過一段時間后， 教育在幼兒身上的作用是明顯的。一次，午餐時，杰杰不小心打翻了湯碗，而此時湯已分完，正不知怎么辦時，傳來一個聲音“老師，把我的湯給杰杰吧！”我一下子就聽出來了是毅毅。“老師，用我的吧！”……接著另外的聲音也響起來，我被深深地感動了。的確，通過教育，孩子們已真正學(xué)會分享，并用自己的語言和實際行動直接表達了出來！