微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳盛文

摘要：當(dāng)今時(shí)代，是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的教育教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)出來，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著重要的作用。微課作為一種新型教學(xué)資源在課堂中的廣泛應(yīng)用很好地說明了這一點(diǎn)。將之運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，使歷史教學(xué)變得充滿生機(jī)、樂趣無窮。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;營造氛圍;整合知識;溫故知新

微課不僅是一種新型的教學(xué)資源，更是一種先進(jìn)的教學(xué)方式和手段。具體來說，微課一種微型授課視頻，依托多媒體資源制作、設(shè)計(jì)完成，能夠針對某一細(xì)小的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地介紹和分析。這些知識點(diǎn)既可以是教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，也可以是拓展性的知識。它在課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式，使得教學(xué)活動更加生動、靈活。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，以此來增強(qiáng)知識展示的直觀性和形象性，為枯燥的歷史教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用微課營造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生提前感知所學(xué)內(nèi)容，避免因直接聽課產(chǎn)生困惑，提高課堂聽課的針對性和目的性。對于初中歷史這門包含知識點(diǎn)既豐富又復(fù)雜的學(xué)科來說，設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是很有必要的。運(yùn)用微課展示相關(guān)歷史背景知識，從而增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)歷史知識的理解不失為一種有效的方法和策略。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步感知所學(xué)內(nèi)容，為接下來教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《近代化的探索》這部分內(nèi)容為例，在進(jìn)行本章節(jié)知識的教學(xué)活動前，我就利用微課給學(xué)生展示了相關(guān)背景知識，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)清政府實(shí)施近代化的探索有基本的了解和認(rèn)知。在微課中，展示了《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的簽訂現(xiàn)場資料，然后給學(xué)生設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些條約涉及到了哪些戰(zhàn)爭，反映了怎樣的主題，從而一步步揭示出開展近代化探索的本質(zhì)是先進(jìn)的中國人為拯救民族危亡而實(shí)施的一系列自救措施，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)知識打好基礎(chǔ)。如此，通過運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的了解和認(rèn)知，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課整合知識，化解教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)中的重難點(diǎn)知識是教師在課堂上反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)的知識。對于初中歷史這門學(xué)科來說，其包含的歷史事件、人物繁多、復(fù)雜，學(xué)生很難做到深入理解和記憶，這就在無形之中給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了壓力。而運(yùn)用微課則能很好地解決這一問題。教師可以將教學(xué)中的中難點(diǎn)知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)。

例如，以《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這部分內(nèi)容為例，本章節(jié)的重難點(diǎn)知識是正確認(rèn)識解放區(qū)的土地改革與三大戰(zhàn)役順利進(jìn)行的關(guān)系。為了很好地化解這一難點(diǎn)知識，教師可以利用微課展示解放區(qū)的土地革命取得的成效，展示相關(guān)的資料，即當(dāng)時(shí)農(nóng)民通過土地改革后分得了土地、房屋、糧食和衣物，激發(fā)了農(nóng)民生產(chǎn)、革命的積極性，農(nóng)民踴躍參戰(zhàn)，為解放戰(zhàn)爭的順利進(jìn)行提供了有力的保障。在微課中，將二者之間的關(guān)系以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶，從而有效化解這一難點(diǎn)知識。如此一來，微課的利用不僅很好地化解了這一難點(diǎn)知識，還增強(qiáng)了知識展示的直觀性和具體性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用微課溫故知新，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要流程和環(huán)節(jié)。在以往的初中歷史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往讓學(xué)生通過反復(fù)背誦、記憶和機(jī)械做題的形式來鞏固基礎(chǔ)，方式枯燥、乏味，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而利用微課能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地記憶歷史知識。

例如，以《建設(shè)有中國特色的社會主義》這部分內(nèi)容為例，完成本章節(jié)知識的講解活動后，為了幫助學(xué)生更好地鞏固這部分知識，教師可以制作微課來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。在微課中，將各小節(jié)的主要內(nèi)容如中共十一屆三中全會召開的時(shí)間、背景、意義以及實(shí)施改革開放的具體內(nèi)容等相關(guān)知識直觀的展現(xiàn)出來，并設(shè)置了相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生回顧完所學(xué)知識后進(jìn)行練習(xí)。在微課中，將這些內(nèi)容以圖片、文字、圖像相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識。如此一來，通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程和體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識。

總之，微課的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了以往單調(diào)乏味的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中歷史教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，為枯燥的歷史教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高歷史教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016

[2]趙玉雙.對初中歷史教學(xué)中有效利用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017