淺談望謨縣布依族小學生如何學好語文

黃倫艷

摘要：語文是學生學習語言文化的重要途徑，也是開展其他學科教學的基礎。小學語文教學是培養(yǎng)學生語言能力和文字表達能力的起始階段，也是小學生學習基礎語言知識的重要階段，因此，搞好小學語文教學對小學生學好語文非常關鍵。可見，小學生如何學好基礎語文，是小學語文教師應該重點關注的問題，于此，本文以望謨縣布依族小學生為例，探討如何讓小學生學好語文。

關鍵詞：望謨縣;布依族;小學生;語文

望謨縣布依族小學生在語文學習過程中，若想取得良好的學習成效，就必須掌握語文的學習方法，在此基礎上運用語文學習策略，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而提升語文學習效率。而語文教師在教學中，要針對布依族小學生的特點，培養(yǎng)學生的語言能力以及語文學習中基本的聽說讀寫能力，重視小學生語文知識和能力綜合性，讓學生掌握語文的學習方法，整體提高小學生的語文學習效果。

一、讓小學生掌握語文的學習方法

望謨縣布依族小學生的語文學習中，教師必須讓學生掌握語文的學習方法，而語文的學習方法有整體性和局部性的區(qū)別，有基本方法和具體方法。針對語文的整體性基本學習方法，教師可通過讓學生多讀一些中外名著，在閱讀中多聯(lián)系、多思考，這是小學生學習語文的基礎方法。而局部性的具體語文學習方法，主要根據(jù)語文學習的不同部分來區(qū)分，其中有句子、字詞以及文章的寫作等。教師在小學語文課堂教學中，可以通過查字典、造句、組詞等方法，讓小學生掌握語文基礎知識的學習方法。教師在小學語文教學中，給學生布置利用字典查漢字的任務，讓學生在查字典的過程中，了解漢字的結構以及偏旁部首等漢字基礎知識，用詞素來理解詞語的具體意思。同時可通過造句讓學生學會字詞的用法，還可以根據(jù)語言環(huán)境不同，讓學生通過同義詞比較等方法，更好的理解字詞含義等。

例如，某教師在語文教學中，為了讓學生更好的理解語文字詞，在課堂中就采用同義詞造句法，讓學生掌握語文基礎知識，該教師對學生說：“你們利用‘喜歡’和‘愛好’這兩個詞造句，讓這句話保持一個含義”，教師讓學生充分發(fā)揮自身的想象力造句，然后讓學生將自己造的句子大聲讀出來，有的學生讀到：“我喜歡踢足球，我愛好踢足球”，有的學生則是：“我喜歡讀書，我愛好讀書”，教師通過這種方式，讓學生掌握了同義詞的運用，同時掌握了對語文詞句含義的學習方法，讓小學生更好的學習語文基礎知識。

二、小學生的語文學習策略

教師在小學語文教學中，要想小學生掌握語文的學習策略，首先教師要明確四個問題：第一是小學生學習語文的目的;第二是小學生的語文學習方法;第三是小學生的語文學習思維;第四是小學生對語文學習策略的認識和掌握。這四個問題是需要教師重點考慮的問題。教師在小學語文教學中要想讓學生學好語文，首先就要承認學生在語文學習中的主體地位，重點培養(yǎng)學生的語文學習興趣。其次，小學生的學習策略是建立在掌握學習方法的前提下，要學會對語文基礎知識的運用。教師在語文教學中要根據(jù)學生的個性特點因材施教，充分考慮學生語文學習的差異性。再次，小學生的語文學習策略是具有目的性的語文學習活動，在小學生的語文學習過程中，選擇和使用哪種學習方法訓練學生的語文能力十分重要。而重點學習內容則是“聽、說、讀、寫”這四部分，目的是使學生的語言能力和表達能力得到提升。最后要明確小學生語文學習策略的實施階段，是小學生語文學習獲得成效的過程。

對于小學生的語文學習策略，教師在教學中要重點關注以下幾方面：首先是注意策略，教師通過控制學生的語文學習注意力，利用外部手段激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生在語文學習中保持高度集中，促進語文學習成效。例如，某教師在教學《搭石》這一課中，利用多媒體將課文中人們搭石過河，河水蕩漾，背老人過河等畫面呈現(xiàn)出來，教師對學生問道：“你們在生活中有沒有過搭石的經(jīng)歷？”學生回答：“有在下雨道路泥濘時搭過石。”教師通過這種情境互動式語文教學，讓學生能夠更好地理解課文的含義，深入體會文中人物的善良淳樸，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對語文的學習興趣。其次是編碼與組織策略，小學生在語文學習中，加深對語文知識記憶的有效方式就是對語文基礎知識進行編碼和組織，教師在語文的“聽、說、讀、寫”教學中要引導學生對字詞、段落、文章進行合理分類，找到語文的學習規(guī)律，讓學生掌握語文學習策略。最后是加工復習策略，教學在小學語文教學中，應訓練學生邊學邊記的學習習慣，在語文課堂中教師對學生講授知識點時語速應放緩，適當對重點內容進行重復教學，對講授的語文知識內容，分層次結構做好板書，讓學生在學習中做好筆記，將語文知識細化分解。此外，教師要引導學生在語文“聽、說、讀、寫”過程中多復述，加深對語文知識的印象，在課后對語文學習中的重點、難點要進行復習，可以將知識點圈畫出來突出重點，方便更好的掌握。

結語：

總之，小學生要想學好語文，教師在教學中就要認識到學生的主體地位，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生掌握語文學習方法，在此基礎上引導學生合理運用語文學習策略，以助小學生學好語文。

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