多管齊下喚起初中生物教學活力

連寶棟

摘 要：初中生正好處于一種好奇、思維活躍的時候，伴隨著剛從小學時期經歷過來的初中生，他們對生物知識只有簡單的認知。對于小學生來說，只是一些表面簡單的知識內容。而在初中將科學才分為具有針對性的科目，而生物這門學科隸屬于科學的一種，能夠幫助學生建立對未知事物的好奇與探索。抓住這幾點，對初中生對未知領域的好奇，展開討論，從多個方面展開教學，激發初中生對生物這門學科的興趣，喚起生物教學的活力。

關鍵詞：生物教學，初中生，活力

生物教學講究對生物的知識面有多廣，只有在了解的基礎上才可以做更深的研究。初中生物亦是如此，教師一定要立足于學生的知識面以及興趣度上，開展教學。不僅是將書本上的知識轉達給學生，更多的是要與學生互動，增添課堂活動，課后實踐。對于初中生來說，生物這門學科是他們在小學時代沒有接觸過的。假如學生在不了解生物課程，填鴨式的教育只會讓學生對其產生反感，從而失去教學的活力。因此，教師應該從多個方面，多管齊下，用學生感興趣的方式，使初中學生發揮自己的想象，提升學習效率。

一、營造輕松課堂氛圍，激起學習熱情

課堂氛圍是影響學習的關鍵，只有輕松的課堂氛圍才能激發學生的興趣，而初中生的想象力在經歷了小學朦朧時期的蛻變，已經變得成熟和豐富。所以針對這一點，通過學生自身的想象力來喚起學生對生物這門學科的興趣，營造輕松的課堂氛圍。帶動學生積極思考，發揮初中生年輕有活力的優勢。這一點老師要起決定性作用。在《新課程標準》中明確表示教學時候，老師更多的從學習過程上去輔導學生，成績不是判定結果的唯一標準，學生是整個教學主體中的最核心的部分。老師應該根據每個學生的特點，對學生有針對性的開展教育。比如，一些初中學生好動，注意力不集中，但是往往動手能力突出，老師們可以抓住他們好動的這一點，安排生物實踐，做一些小實驗，喚起他們在課堂上的活力，有活力了自然的課堂氣氛就會顯得輕松。還有一些學生屬于文雅安靜的，他們不同于那些好動的學生，在細節的處理上確實能做到很細致。老師也可以他們不同的風格，進行整合分組。將好動的和文雅安靜的組合在一起，取長補短，互幫互助，成立專門的學習小組，組織一些活動，按組劃分能夠輕松快捷的達到教學目的。教學中老師起決定性因素，而學生作為核心，要多鼓勵，和提供機會，讓學生擁有自信，輕松學習，喚起學習激情。

二、重視生物實踐教學，增加課堂活力

生物是科學研究，自然少不了實驗。在教學過程中，老師要將概念和實驗結合起來，讓學生更清楚直觀的感受生物的魅力。概念是給學生提供理論知識，而實驗能更好的讓學生理解理論知識。重視實驗，給學生提供動手的機會，只有親自體驗過才會印象深刻。而且多做實驗，能夠增強學生的動手能力，觀察能力以及思考能力。據一些初中生反映，他們現在基本不做什么生物實驗，課后的生物實踐活動更是少之又少。現在大多數教師對于實踐這一塊并不重視，很多老師在課堂上講課的形式單一，課堂與學生沒有互動，也沒有實踐活動，學生們就像聽天書一個個的沒有活力。和開始的教育理念不同，影響學生的學習。而且就初中生物學科來看，由于學生都是剛接觸這門課程，所以涉及的知識領域不多，實踐內容也相對簡單。所以，老師不能再忽略實踐這一部分，讓學生從實踐中尋找快樂，建立溝通，多學多問，增添課堂活力。

舉個例子：假設課堂上正在進行“觀察洋蔥表皮細胞組織”，首先將所需要的材料準備好，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，洋蔥，紗布。接下來老師先自己演示一遍操作過程，（1）用紗布將載玻片和蓋玻片擦干凈。（2）用液管在載玻片上滴一滴清水。（3）用鑷子夾一片洋蔥鱗片，斯一片表皮。（4）將表皮放在滴有水的的載玻片上。（5）用鑷子夾住蓋玻片，先將一邊接觸載玻片的水滴，在慢慢把蓋玻片放平，制成臨時切片。（6）將臨時切片放到顯微鏡下，調整顯微鏡與臨時切片的位置，調整好組織學生觀察。注意事項（1）盡量選用薄一些的洋蔥表皮，制成臨時切片。（2）由于洋蔥制成的臨時切片需要提前準備，所以要經常沖水補充水分，保證蓋玻片下面有足夠的水分。（3）為了更加清楚的觀察顯微鏡下的洋蔥表皮，可以在蓋玻片邊上滴一滴紅墨水，再用紙在另一頭吸水，這樣紅墨水被吸過去就會把洋蔥表皮染成紅色，方便觀察。一定要講訴注意事項以免發生意外。然后再讓學生上講臺親自操作，在做完實驗后，問學生看到了什么，感受是什么，最后再將理論知識講出來，學生們就會更好的理解。這樣一來，課堂上有了互動，自然的就會擁有活力。

三、增添課堂表演機會，喚起課堂活力

隨著影視圈的發展，很多孩子都有自己的偶像，也熱愛表演與模仿。老師可以利用學生愛表演的特點，來將生物中一些抽象的概念給學生更加形象的表現出來，促使學生更好的理解知識內容。但是學生們要切記，喜歡偶像不反對，但是不可以盲目的追星，影響學習。老師也要需要注意，在當下的影視圈里充滿誘惑，對于初中生來說他們的判斷是非的能力和抵抗誘惑的定力都還不成熟，所以作為老師們一定要正確的引導學生。對于那些檔次不高，三觀不正的影視作品，一定要拒之門外，不能讓其影響到學生的學習。

比如“吃東西”，大家都知道怎么吃東西，但是東西進入人體后是怎樣的一個流程，這就是一個很抽象的概念。生物老師可以在講人體消化部分的時候，選幾位愛表演的同學上臺扮演人體的各個器官。在表演結束之后，老師可以做一些隨堂練習，把今天講述的內容以測試的形式分發到每個學生手中，檢測大家學到了多少內容。這樣一來，把原本大家看不到的東西，很生動有趣的展現出來，由此展開教學，也能夠增強學生興趣，增添課堂活力。

所以老師的教學方式，是決定課堂氛圍的重要因素。生物老師，在課堂不能一味的給學生灌輸理論知識，太過于死板的教學只會起反作用。抓住學生的特點，發揮他們自身的優勢，從而讓學生對生物充滿好奇心和興趣。

結束語：

總結以上的內容，現如今的新式教育模式下，對老師的綜合水平素質要求不斷提高。因為只有不斷的完善教師自我水平，才能培養出更好的優秀人才。而老師們，也不能再呈現出“一言堂”的課堂教學氛圍，應該從自身找原因不斷提高自己，從各個方面出發，對學生展開多管齊下的教育方式，營造良好輕松的教學環境，為學生提供優異的課堂氛圍，提高生物教學水平。

參考文獻

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