另眼看學生撒謊行為

毛安琪

兩周前浩浩家長在電話里突然向我傳達了感激：“老師，非常感謝你最近對浩浩的鼓勵，你每次在課堂上表揚過他，他回到家學習都認真很多，現在在家寫作業比以前勤快多了?！蔽艺f：“這兩天交作業的確自覺了，字也工整了不少。”浩浩媽很高興：“是的呢，最近孩子回來老說你表揚他?！薄?/p>

這本是一段老師與家長之間最平常的對話。這樣的對話，每周都會上演好幾次。而這次之所以不同，是因為——我最近并沒有夸獎浩浩。

浩浩是個特別缺少自控力的孩子，俗稱“學習畏難癥患者”，怕動腦筋，貪玩，寫作業能拖就拖，先玩再說，因此，成績總是讓老師家長憂心，浩浩媽沒少跟我抱怨她對浩浩作業拖拉行為的抓狂。為了糾正他拖拉作業這一壞習慣，我和浩浩媽可謂是傷透了腦筋。軟硬兼施，絞盡腦汁，每次好了幾天，沒多久就故態復萌。所以，對于這個孩子，我實在是有些泄氣了，最初的熱情也在漸漸冷卻中。浩浩媽猝不及防的感謝，實在是讓我有好幾秒鐘的怔愣?！袄蠋?，浩浩說最近你總是在課堂上夸獎他，跟我說了好多次。真的太感謝你了，我們家浩浩平時沒少給你操心。但最近，不用我催，他就自己去寫作業了，可起勁了。”我使勁從記憶里搜刮，我最近……好像沒有夸他呀。沒錯，最近他交作業似乎是比較積極，而且字好像也花了功夫端正了不少，我心里默默還奇怪過呢。但之前反復幾次都是好了一陣，我在班內大肆表揚他，結果過了兩天又變回去了，幾次下來，我也犯了懶沒再著重表揚，畢竟，誰知道會不會過了兩天又回去了呢？但是，聽浩浩媽這么說的話，是不是浩浩跟他撒了謊？孩子為什么要這么說呢？我要立刻拆穿浩浩，給浩浩媽此刻的興奮澆一盆冷水嗎？天人交戰中，我決定，先按兵不動。我告訴浩浩媽，這兩天孩子在課堂上的確有進步，作業質量也有所提高。希望孩子能夠繼續加油。浩浩媽特別高興，似乎之前對浩浩拖拉作業行為的無能為力、無奈嘆息都一掃而空。

第二天，我趁著浩浩主動來交作業的機會，假裝不經意地問他：“我最近表揚你了嗎？”浩浩愣住了。我追問：“我最近有經常在課堂上表揚你嗎？”浩浩低下了頭，輕聲說：“沒有。”“那你為什么和你媽媽撒謊說我經常表揚你？”浩浩不說話，頭更低了。我也不著急，靜靜等著他的回答。他偷偷瞟了我幾眼，眼看著沉默的方式怕是在我這里行不通了，才結結巴巴地說：“我……我希望媽媽高興?！笨此约撼姓J了撒謊，我笑著拍了拍他肩膀：“我沒跟你媽媽拆穿你。她真的以為你在學校經常被我表揚，特別開心。”浩浩驚訝地看著我，顯然很意外，我竟然沒有罵他，甚至沒有拆穿他。我正色道：“我可不是隨便幫你圓謊的，你最近的確有進步，接下來你必須要真的像你跟媽媽說的那樣，自己積極交作業，認真寫字，而且要一直堅持下去，這樣，老師會真的經常表揚你，你媽媽也會高興。表揚是自己用表現爭取來的，可不是回家自己編出來的，你明白了嗎？接下來，老師會關注你的表現?！焙坪剖箘劈c了點頭。接下來這兩周，浩浩表現得的確不錯。但這次究竟能堅持多久，依然得拭目以待……

在這次的撒謊事件發生以前，我一直深信，遇到孩子撒謊的行為，必須要第一時間嚴厲打擊，否則有第一次，就會有第二次。但這次的事情，卻讓我對之前深信不疑的做法產生了更多的思考。孩子撒謊，我們要如何對待？這值得我們深思。

美國作家梅爾曾說過：“所有的人說的謊——小謊、大謊、善良的謊——都是為了確保社會安寧、心理舒適采取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮。 ”學生說謊是一種自我保護的行為，而趨利避害乃人之本能。誠然，在號召誠信，呼吁誠信的今天，撒謊在老師和家長的心中猶如洪水猛獸，必須竭力整治撒謊這一錯誤行為，但教育歸根結底是人的教育，而人的教育是如此復雜精細的工作，處理問題不能簡單粗暴。想要妥善處理學生說謊問題，班主任必須改變處理此類問題的心態，能“站在學生的立場上，達到能夠理解他的情感，并且讓他知道你理解他的感受”。第一時間弄明白孩子撒謊的原因，究竟是出于做錯事情后的懼怕心理，還是缺乏責任心，甚至可能是刻意引起注意。只有弄明白了孩子撒謊的原因，才能正確處理好這件事。

這次的事，讓我體會到原來浩浩還是希望受到老師的表揚的。雖然之前他的表現經常發生反復，但并不能因此就對他的進步視而不見，我不禁反思自己近期沒有及時給浩浩提出表揚。無論是自己求表揚的心態也好，無論是希望看到家長的笑臉也好，尋求肯定，希望家長能夠高興，但又很難做到長期堅持，這是孩子的矛盾之處，也是浩浩這次撒謊的原因。在理解孩子撒謊原因的前提下，我的處理，就是讓他明白，他說謊了，老師早就知道，之所以當時沒有指出來是考慮到他的自尊心，也是和他一樣在乎他媽媽的感受，并且相信他已經認識到自己的錯誤，能自覺改正。他有成為優秀學生的強烈愿望，但這種愿望不是靠說謊就能實現的，這種信任現在并沒有減，但他必須為自己的說謊違紀行為承擔責任。

除了了解孩子的撒謊動因，這次的事件，也讓我考慮到了學生撒謊情況下的家庭因素。我們一直強調家校溝通，這不是一句口號，而是實實在在的互相理解扶持。如果當我聽到浩浩媽的話，立刻告訴她，我最近根本沒有表揚過浩浩，浩浩就是在撒謊。浩浩媽會怎么反應呢？是生氣？尷尬？因為孩子的睜眼說瞎話而憤怒，抹殺他近期真實的努力，還是在老師面前知道孩子撒謊后的丟臉尷尬？孩子的自尊需要被維護，家長的感受是不是就可以不去呵護？學校老師和家長不應站在對立面，不是只剩下告狀這一條路走。此時善意的不拆穿，也不失為給對孩子已經接近絕望的媽媽注入一股活力與希望。顯然，浩浩媽媽的高興是孩子近期努力的動力，將錯就錯，或許會出現意想不到的成效。

最后，我也告訴自己，教育不是一蹴而就的。狂風暴雨似的批評是否可以一次杜絕撒謊，而我這次的處理是不是立刻可以感化浩浩，讓他以后絕不再拖拉作業，脫胎換骨變成一個全新的浩浩？我想，教育就是一種探索，我們一直在探索，一直在前行。或許浩浩堅持了一段更久的時間，又有了一些惰性，但只要我們不拋棄不放棄，始終堅持抱著樂觀積極的態度去教育孩子，孩子一定會越來越好。

對待孩子的誠信問題，我們必須重視，無論如何都不應該撒謊，但我們應講求方法，不立刻拆穿謊言，不代表永遠不拆穿。或許可以緩一緩，或許可以有柔軟處理的時候。又或許當浩浩真的成為了媽媽眼中，老師口中的被表揚的孩子的那一天，浩浩媽已經不在乎當初的真相，而我想起他曾經的撒謊錯誤也可以付之一笑。

錯誤是學生成長的重要組成部分，愛學生就要更多關注學生的錯誤，用發展的眼光遠遠注視，以寬容之心默默接納，走進他們的心靈，在學生的心靈里留下愉悅的情感，讓他們獲得積極向上的堅定信念。