論初中物理課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

姜文剛

摘要：在初中物理課堂的教育實(shí)施過程中，教師不僅需要借助知識教學(xué)幫助學(xué)生完善物理知識體系、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識掌握，還需要借助物理實(shí)驗(yàn)的課堂組織和實(shí)施促使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知物理現(xiàn)象、掌握物理原理、完善物理實(shí)踐能力的強(qiáng)化。同時，教師可以通過多樣化的物理實(shí)驗(yàn)形式豐富學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科作為科學(xué)探究的重要組成部分，其實(shí)驗(yàn)開展不僅直接關(guān)系到物理原理的得出，也會涉及科學(xué)進(jìn)步的腳步。因此，在初中物理課堂的教育實(shí)施過程中，教師也需要借助物理實(shí)驗(yàn)的課堂展示實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生在多樣化的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究中逐步實(shí)現(xiàn)物理課堂參與興趣的建立、物理知識的掌握和物理學(xué)習(xí)能力的顯著提升?；诖?，教師可以通過教師演示實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行教學(xué)，并幫助學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、掌握實(shí)驗(yàn)知識;教師可以通過微課展示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施幫助學(xué)生觀察不易于在教室中加以實(shí)施和完成的物理實(shí)驗(yàn)，并幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中達(dá)成物理知識的有效理解;最后，教師還可以通過物理合作實(shí)驗(yàn)的開展邀請學(xué)生與小組成員一起投入到物理實(shí)驗(yàn)探究中，并借助小組分工的實(shí)施密切配合、共同從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論、完善知識的全面掌握。

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時，可以借助教師演示實(shí)驗(yàn)的課堂組織形式實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中實(shí)現(xiàn)知識的理解和掌握。同時，實(shí)驗(yàn)演示的形式能夠減少學(xué)生“一心二用”的實(shí)驗(yàn)操作弊端，幫助學(xué)生一心將注意力投入到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問題的思考中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分知識時，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，在課堂上借助多樣化的物理實(shí)驗(yàn)演示形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的觀察。在教育實(shí)施過程中，筆者借助燒杯中的靜水觀察和向燒杯中倒水過程的觀察、拉緊橡皮筋時的發(fā)聲情況、音叉發(fā)聲時在水中出現(xiàn)的狀態(tài)等物理實(shí)驗(yàn)的演示邀請學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，并借助一系列小實(shí)驗(yàn)的課堂組織幫助學(xué)生認(rèn)識到聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。同時，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，能夠被趣味化的物理小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并積極、主動地投入到物理課堂的知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。

二、微課展示實(shí)驗(yàn)

微課作為多媒體資源當(dāng)中重要的組成部分，一直以來都深受學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。在物理課堂的教育實(shí)施中，教師可以借助微課實(shí)驗(yàn)的課堂展示實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生在微課的觀察和學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)興趣、提升知識認(rèn)知，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生在微課的觀察、學(xué)習(xí)、探究和思考中實(shí)現(xiàn)物理基礎(chǔ)原理的有效理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《光的色散》這部分知識時，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣、彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)效果不佳的問題，就借助微課實(shí)驗(yàn)的課堂展示形式幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究和觀察，并促使學(xué)生在微課資源的觀察過程中有效掌握物理實(shí)驗(yàn)中涉及的物理知識。在課堂上，筆者借助微課實(shí)驗(yàn)請學(xué)生觀察一束強(qiáng)光通過大棱鏡后，在白屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象——學(xué)生通過微課實(shí)驗(yàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)白光通過棱鏡后，不僅發(fā)生了方向的改變，還在白屏上出現(xiàn)了一條彩色的光帶，其光帶的色彩從一端到另一端逐步呈現(xiàn)出彩虹的顏色。最后，學(xué)生通過微課實(shí)驗(yàn)的觀察顯著提升了課堂參與積極性，并借助現(xiàn)象觀察將感性化的知識猜測加以理性化分析，進(jìn)而得出了正確的物理知識原理。

三、合作參與實(shí)驗(yàn)

教師在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，還可以通過合作實(shí)驗(yàn)的開展要求學(xué)生在小組成員的幫助和協(xié)作下共同投入到物理實(shí)驗(yàn)的籌備、操作、觀察和分析過程中，并借助小組成員的明確分工共同達(dá)成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果、完成物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時，合作參與實(shí)驗(yàn)還能促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)上達(dá)成合作意識和合作能力的強(qiáng)化。

例如，在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》這部分知識時，筆者為了幫助學(xué)生達(dá)成良好的物理課堂教學(xué)效果，就邀請學(xué)生以物理學(xué)習(xí)小組為單位，共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)踐參與。在課堂上，筆者請學(xué)生以小組互助的形式共同探究“影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材的籌備、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)分工的布置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄等不同的實(shí)驗(yàn)過程中合作組織、共同進(jìn)行，并在班級中每一個小組都完成實(shí)驗(yàn)探究后結(jié)合其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與成果進(jìn)行討論和總結(jié)。最終，學(xué)生經(jīng)過壓強(qiáng)計(jì)等多樣實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出了液體內(nèi)容壓強(qiáng)與深度相關(guān)的基礎(chǔ)原理，并在合作探究中達(dá)成了合作學(xué)習(xí)和互助合作意識與能力的健全。

綜上所述，初中物理教師需要結(jié)合物理課堂實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施進(jìn)行課堂教學(xué)，并幫助學(xué)生在多樣化的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中逐步建立物理探究的興趣、建立課堂參與的積極性和主動性。同時，教師可以借助多樣化物理實(shí)驗(yàn)的組織幫助學(xué)生認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的樂趣、健全物理知識的掌握，并借此幫助學(xué)生達(dá)成良好的能力訓(xùn)練效果。相信在教師的幫助和學(xué)生的積極配合下，定可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)物理知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和物理學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。

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