淺談分層教學在高職英語課堂中的應用

柯微雅

摘要：近年來，國家對高等職業教育越來越重視，英語教學改革的呼聲也越來越高，但高職院校相對本科院校來說，教學資源和設施上存在一定的不足，再加上學生的層次不齊，文化功底較差，導致高職英語教學舉步維艱。為了應對這一問題，教師將分層教學引入課堂之中，因材施教，確保每位學生都得到成長和發展，完成課程改革的教學目標，推動高職英語教學的發展。

關鍵詞：英語教學;分層教學

隨著經濟全球化的發展，英語作為一門國際性語言在人們心中的地位越來越高，所以英語教學的各個階段都受到了教育部門的關注。由于國家對高等職業教育的重視，英語教學的改革呼聲越來越強烈，但是教學內容和教學方法的選定實屬不易，如何讓投入與輸出成正比是每個教研者所關心的問題。經過不斷地探討，筆者結合個體的差異，將分層教學融入到高職英語課堂中，將其作用和價值充分發揮出來，實現預期的教學效果。鑒于此，本文從以下三個方面論述了分層教學在高職英語課堂中的應用。

一、教學方法分層在課堂中的應用

教學方法是教師為了達到教學目標，為學生創建教學活動時采用的教學手段和方法的總稱。目前教學中所采用的教學方法有很多，如小組合作教學法，任務教學法，自主學習法等等，這些方法的應用完全取決于學生的基本學情和學科特點。就目前高職院校的學生來說，由于知識水平層次不齊，所以教師在教學的過程中需要對教學方法進行分層，使學生在課堂中發揮主體性，體驗英語知識的樂趣，從而進行主動探究，增強自身的英語技能。

例如，在教學Unit 3 Road Signs and Commuting這一內容時，為了保證每位學生得到成長和發展，于是筆者采用了兩種教學方法。對于理解能力較強的學生采用了自主探究法，讓學生以小組的形式通過運用網絡資源，并結合自身的生活經驗對國內的路標進行了搜集和整理，探究它們之間的不同，自主學習這些路標的英語表達，同時對地圖中的各個標志所代表的內容進行了探討。而對于理解能力稍差一些的學生采用了任務教學法，讓他們對這節課的內容進行了預習，將不懂的知識帶到課堂上進行探討，通過筆者的講述讓學生掌握本節課的基礎知識。使用不同的教學方法，使不同層次的學生成長并完成本課的教學目標。

二、課后作業分層在課堂中的應用

因為受家庭環境和教育環境的影響，導致每一個學生之間存在著一定差異，認知能力和理解能力都有所差別。因此，教師不僅在課堂教學時采用的教學方法進行分層，還要在作業布置這個環節進行分層，保證學生通過作業能夠鞏固課堂知識，并且培養自身的創新能力和英語素養，以此發揮教學設計的作用，促進學生英語的學習，豐富學生的知識框架。

例如，在學完《Punctuality Pays》一課后，筆者為學生布置了不同層次的作業?；A作業：整理這篇文章中的句子和單詞，并對其中的句子進行翻譯，如：If you start late， you won’t be able to finish the business at hand without running… 提升作業：給出關鍵詞語，復述這篇文章：punctuality ，at most ，logs 等等;拓展作業：運用文章中的句式和單詞寫一篇自己生活中的小事。通過布置這三個層次的作業，使學生根據自身的情況來進行作答，這樣既能顧及到基礎較差的學生，又能提高能力較強的學生的英語水平。因此，作業的分層布置有助于學生的英語學習，保證了每位學生英語能力都能得到提升。

三、教學評價分層在課堂中的應用

由于學生在學習過程中會有不同的表現，知識的構建方式也不同，所以教師在教學評價時要結合學生之間的差異進行評價，這樣不但保護了學生的自尊心，同時還為學生的成長和學習做出了指導，使學生反思自身的不足，以此得到改善。除了達到這一目的之外，分層評價還可以豐富評價體系，優化評價方式，使學生在英語的學習中明確方向，增強信心，為今后的應用做好鋪墊。

例如，針對不同的學生，筆者采用了不同的評價方式，對于基礎好的學生，評價側重點在于英語成績和英語技能上，而對于基礎差的學生主要側重于課堂表現和學習習慣上。除此之外，筆者還豐富了評價方式，除了師生間的評價之外，還采用了同桌之間以及家長對學生的評價，綜合整個評價方式得出的結果來得出總成績，最終讓基礎差的學生不灰頭喪氣，基礎好的學生不驕不躁，從而保證整個英語教學的和諧發展。

總之，高職院校的學生英語底子層次不齊，所以教師在教學時需要結合英語學科的特點和學生之間的差異來選擇教學方法，以此有效地設計教學內容，使學生能夠構建知識框架，總結學習方法，養成良好習慣，為將來的學習奠定基礎。最后實現高職院校的教學目標，為將學生培養成社會需求的專業型人才而努力。

參考文獻

[1]王楓.高職英語分層教學存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2010.

[2]肖艷麗，臧瑋，張子源.談分層教學在高職英語教學的應用[J].才智，2018（09）.