初中課外閱讀實(shí)施方法探析

林景文

摘要：進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生的思維能力有了很大的發(fā)展，求知欲望也有了很大的增強(qiáng)，通過豐富的閱讀開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考社會(huì)、思考人生的能力，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視課本的課文學(xué)習(xí)，而對于課本中推薦的課外名著，則很難貫徹落實(shí)。這主要是教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對于學(xué)生的重要性，知識(shí)一味地趕進(jìn)度、讓學(xué)生機(jī)械記憶。在素質(zhì)教育發(fā)展的潮流下，通過豐富多樣的閱讀開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，對于學(xué)生的學(xué)生有著重要的影響。所以，初中的課外閱讀值得重視。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;實(shí)施方法

閱讀是學(xué)生開闊視野，增長見識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過豐富的閱讀能夠積累大量的課外知識(shí)，對課堂中的知識(shí)也能夠有更深層次的理解。但是在實(shí)際的閱讀中，由于書籍本身內(nèi)容的復(fù)雜和篇幅的長度，學(xué)生很難有毅力并利用有限的時(shí)間進(jìn)行充分深入的閱讀，課外閱讀容易流于形式。所以，采用合理的方式進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容梳理清楚、將枯燥的內(nèi)容讀得生動(dòng)有趣，是課外閱讀的重要探索方向。下面，筆者就談一談初中課外閱讀的實(shí)施方法。

一、精讀+略讀，實(shí)現(xiàn)多策略閱讀

行為心理學(xué)認(rèn)為，傳統(tǒng)的閱讀是沿著視覺刺激到口頭編碼再到作出文字反應(yīng)的程序進(jìn)行的。這樣的閱讀讓學(xué)生受制于文本內(nèi)容，而不能自主對文本閱讀做出選擇。而心理語言學(xué)認(rèn)為，如果打破瑣碎的文字的束縛，從上下文之間的邏輯性入手，就能很快地找出閱讀重點(diǎn)，獲得真正需要的信息。初中階段，隨著學(xué)生識(shí)字量的增長和思維能力的提高，課外閱讀的樹木也從之前的短篇逐漸變成了大部頭的長篇。這些作品少則五六萬字，多則幾十萬字，對于學(xué)生來說需要大量的時(shí)間與精力才能夠全部讀完。精度+略讀便是一種有效的閱讀方式。采用精度+略讀的方法就可以在閱讀中分清主次，將精華的部分細(xì)細(xì)品味，將次要的部分掌握大意，既不會(huì)耽誤對書本內(nèi)容的全部了解，又能夠?qū)ψ髌返闹饕糠钟猩羁痰捏w會(huì)。

例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時(shí)，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將書中的內(nèi)容劃分為需要精讀和略讀的兩個(gè)部分。教師可以讓學(xué)生對保爾·柯察金的成長經(jīng)歷進(jìn)行劃分，將他的人生劃分為童年受苦受難、中年參加革命以及追求個(gè)人的愛情三大部分。將這三部份中重要的轉(zhuǎn)折之處進(jìn)行詳細(xì)閱讀，而對于其他的人物形象描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫進(jìn)行略讀，只把重要場景中的人物神態(tài)、語言、動(dòng)作做細(xì)細(xì)品味。這樣學(xué)生就能夠在分清主次的基礎(chǔ)上對作品中的主體和次要部分進(jìn)行不同程度的理解，既能保證對作品的完整閱讀，又能夠?qū)χ饕獌?nèi)容有深刻感受。

二、書本+現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)性閱讀

文本加工理論是20世紀(jì)以來心理語言學(xué)提出的重要理論。他們倡導(dǎo)讀者可以將書中的內(nèi)容與讀者的知識(shí)背景聯(lián)系起來，形成立體化的認(rèn)知。這種立體化的認(rèn)知就來源于讀者平時(shí)在生活中已經(jīng)掌握和接觸到的信息與知識(shí)。這種閱讀方式就是要讓學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際生活，將書本中的內(nèi)容豐富化，實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)性閱讀。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對書本中的知識(shí)進(jìn)行廣泛拓展與多樣性思考，將書本由薄變厚。

例如，在閱讀《傅雷家書》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀書本內(nèi)容，然后選擇其中一篇傅雷教育自己孩子的日記。例如選擇傅聰因?yàn)橐路┐鞑徽R，行為舉止不莊重引起傅雷批評的這一篇。教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)受父親批評時(shí)的場景，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)傅雷對孩子批評的原因與自己的父親批評自己是一樣的。有的父親比傅雷更加暴躁，有的父親則和傅雷一樣的溫和，語重心長。學(xué)生通過這樣的聯(lián)結(jié)性閱讀就能發(fā)現(xiàn)《傅雷家書》的內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，非常的親切與真實(shí)。

三、表演+游戲、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化閱讀

古人說讀萬卷書行萬里路，書中的知識(shí)只有在現(xiàn)實(shí)中得到應(yīng)用，才能夠真正成為學(xué)生的財(cái)富。馬克思主義認(rèn)為實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力、邏輯思維能力，審美能力。而這些能力只有通過實(shí)踐，以實(shí)際的活動(dòng)和形式表現(xiàn)出來，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本中靜態(tài)的語言文字變成動(dòng)態(tài)的、活潑的節(jié)目與游戲，讓學(xué)生以表演和游戲的形式對書本內(nèi)容進(jìn)行重新演繹與解讀。

例如，閱讀法布爾的《昆蟲記》后，學(xué)生們都能感受到法布爾對于昆蟲的癡迷。教師可以讓學(xué)生對書中的內(nèi)容進(jìn)行改編，幻想法布爾進(jìn)入一片神秘的森林，尋找珍稀的昆蟲的故事。通過在舞臺(tái)上對這些故事進(jìn)行表演，學(xué)生就能實(shí)際體會(huì)到法布爾作為一名科學(xué)家對科學(xué)的追求與熱愛。或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在花園中、草地里做游戲，比賽捕捉昆蟲，大家通過尋找之后，就能體會(huì)到捕捉昆蟲看似充滿樂趣，但實(shí)際也非常辛苦。就能夠?qū)Ψú紶柕膱?zhí)著精神有深刻的體會(huì)。

綜上所述，課外閱讀是初中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，但閱讀的方法是十分重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以精讀+略讀的方法提高閱讀效率;以書本+現(xiàn)實(shí)的方法實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)性閱讀;以表演+游戲的方法達(dá)到學(xué)以致用，增長實(shí)際本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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