《自己的花是讓別人看的》說課稿

王宗麗 王娟

今天我說課的內容就是《自己的花是讓別人看的》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、課時安排、教學過程及教學反思幾個方面來進行我的說課。

一、緊扣特點，說教材

1.教材分析

《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文，是我國著名語言學家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠的美文。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發了對“人人為我，我為人人”這一境界的感慨，表達了對德國奇麗風景和奇特風俗的贊美之情。

2.課標解讀

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎?！庇纱?，本課設計力爭突出緊扣重點字詞策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開閱讀的語言訓練，引導學生自主理清文章脈絡，在讀中感知，豐富語言積累，從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

二、關注基礎，說學情

（一）學情分析

從學生的知識掌握和能力體系來看，學生經過之前五年的語文學習，具備了一定的閱讀能力，初步掌握了聯系上下文和通過積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖，但在教學中仍需教師發揮引導作用，啟發學生想象、思考，幫助學生積累語言，進一步提高品詞析句的能力。

（二）教法學法

根據學生的實際情況，結合教材特點以及本課教學目標，拓展教學空間，課堂上，我引導學生采用“自讀自悟、圖文結合、合作交流”的學習方法進行學習，充分發揮學生的主體作用，營造民主、和諧的學習氛圍。

三、明晰重點，說目標

（一）教學目標

根據課標三個維度的要求，我把本課的教學目標定為以下幾點：

1.從情感、態度、價值觀方面確定以下目標：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育，舉出生活中的例子，理解“人人為我，我為人人”的境界。

2.從行為與習慣方面確定以下目標：通過細讀、想象畫面、抓重點詞句談感受，體會德國風景的奇麗，有感情地朗讀課文并背誦課文第3自然段，積累優美句子。

3.從知識與能力方面確定以下兩個目標：通過自讀、正音、看范寫，讀準“脊梁”，正確書寫“脊”字，讀通順難讀的句子：讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（二）教學重難點

根據教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：體會德國風景的奇麗，有感情地朗讀課文并背誦課文第3自然段，積累優美句子。

教學難點：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育，理解“人人為我，我為人人”的境界。

四、講練結合，說課時

這篇課文我分兩課時，第一課時是從認讀生字詞，并指導寫好難寫的生字，初讀課文，整體感知課文內容，理清課文脈絡。再小組合作，勾畫自己喜歡的語句，賞析奇麗的景色，最后細讀感知體會德國是“奇特的民族”，他們自己種的花是讓別人看的，從而感知“人人為我，我為人人”的境界。今天我說的就是本課第一課時。

五、突破難點，說流程

下面談談我對本課第一課時教學過程的設計：

第一課時分以下環節：1、激趣導入，質疑問難;2、初讀課文，整體感知;3、品讀感悟，德國風情（景色奇麗，奇特的民族）;4、揭示中心，總結全文。

環節一：激趣導入，質疑問難。

出示我們生活中養花的圖片及場景，引領學生感知大多數人種花都是在室內，是供自家人欣賞，可是在德國卻是另一種景象——自己的花是給別人看的，揭示課題。強調“自己”和“別人”。接著在讀題后提出心中的疑問，讓學生帶著問題走近課文可以提高學生學習本課的積極性。

環節二：初讀課文，整體感知。

在初讀環節，讓生自由讀文，劃出文中生字及詞語，然后檢查學生認讀生字詞，讀課文。重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”“脊梁”，強調正確讀音，指導“脊”的寫法;五年級學生已經具備一定的識字能力，能夠與同學交流、合作。所以老師要尊重學生預習成果，鼓勵他們互動交流，互動啟發，互相學習字詞。落實字詞教學后，我讓學生自由讀課文，提出初讀要求，整體感知。在反饋“作者在德國看到怎樣一種奇麗景色？”這一問題時，我引導學生從課文第二三自然段找出，通過誦讀方式，講這些句子儲存到學生的大腦中。同時也明確了這些中部分句子是在寫花的美麗，為下文理解“奇麗的景色”奠定基礎。（師出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族）。

環節三：品讀感悟，德國風情（景色奇麗，民族奇特）。

在這一環節中，我準備以文中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”一句中的“奇麗的景色”為切入點，來引導學生感悟課文內容。具體分這樣幾個小環節：

1、細讀課文，尋找景色的奇麗

這一環節以“尋找奇麗——感悟奇麗”為貫穿課堂學習活動的線索，請學生默讀課文第三自然段，借助自學提示自主探究，研讀品悟。為了突破教學重點，我設計了這樣幾個層次：（1）理解詞語，積累詞語。（2）注重朗讀，內化情感。我抓住重點句對學生進行朗讀訓練，讓學生品讀，讀中感悟。

2、合作探究，感悟民族的奇特：

為什么說德國是個奇特的民族呢？緊接著請學生分小組合作學習從第二、三自然段，看看德國人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養花”體會他們愛花的真切，幫助學生重點理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養花是給別人看的。感悟這是一個多么奇特的民族。這時再結合“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花?！币痪洌瑤椭鷮W生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

環節四：揭示中心，總結全文

在出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”后抓住“耐人尋味”請學生談對這句話的理解，引導學生結合生活實際來說，“人人為我”和“我為人人”的表現，從中體會到生活中要能“助人為樂”和“樂于助人”。最后感悟德國人民心靈的美麗，境界的崇高。師生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”達到揭示中心，總結全文之效果。最后引導讀背課文第三段，積累好詞好句。

環節五：及時總結說反思

本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。立足本課教材實際，科學的確立教學目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使這些目標在教學中有效達成。