如何提高學前教育專業英語口語技能

姚鴻廣

摘 要：隨著社會發展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對任意事物都追求更高的水準。近代以來，學前教育一直是備受人們關注的核心所在。父母對于幼兒的學前教育的重視隨著時間推移只增不減。在當代社會，雙語教學已成為優質學前教育的標志，對于幼兒語言天賦的良好啟蒙，是學前教育雙語教學的目的所在。在心理學領域也有研究證明：幼兒期是語言學習的最佳時期。該階段的學習效果比之其他任何時候都要來的顯著。因此，學前教育專業的學生具備良好的英語口語技能不僅是教育界的大勢所趨，更是人民、社會的真實需求。提高學前教育專業的英語口語技能是在保證教學質量的同時，更好地滿足社會需求。

關鍵詞：學前教育；英語口語技能

隨著社會發展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對任意事物都追求更高的水準。近代以來，學前教育一直是備受人們關注的核心所在。父母對于幼兒的學前教育的重視隨著時間推移只增不減。在當代社會，雙語教學已成為優質學前教育的標志，對于幼兒語言天賦的良好啟蒙，是學前教育雙語教學的目的所在。在心理學領域也有研究證明：幼兒期是語言學習的最佳時期。該階段的學習效果比之其他任何時候都要來的顯著。因此，學前教育專業的學生具備良好的英語口語技能不僅是教育界的大勢所趨，更是人民、社會的真實需求。提高學前教育專業的英語口語技能是在保證教學質量的同時，更好地滿足社會需求。

立德樹人，以培養學生的態度為核心，能力為關鍵，全面提升學生的綜合素質

現代教育往往都是多元化的教育，不單關注學生的能力培養，更多地，現代教育的焦點所在是關注學生的品德素養。尤其是學前教育專業的學生，往后成為幼師時，個人的品德言行將對幼兒未來的成長產生重大影響，因此，具備優良的品德素養得以以身作則是學前教育專業教學的基本要求。

當代的學前教育專業教學開展，應注重立德樹人的概念，在把培養學生的態度作為核心的同時，要注重能力的培養，以全面提升學生的綜合素質、全面提升未來社會幼師師資的總體素質。

對教材的內容設置進行合理調整分配，使之更好地適應現代學前教育的發展

由于當代社會對于幼師各方面的需求只增不減，為盡可能多地滿足社會需求，學前教育教材的內容可謂是五花八門，極為豐富的。雖說教材豐富并非是不好的事情，但教材內容過于豐富造成的影響也需要重視：學生學習壓力大，要顧及的層面甚多，學習時間難以分配，一些必要的技能無法專精......要解決一系列問題，應從根源著手，對教材設置的內容進行合理的調整分配，并結合實際，使之更好地適應現代學前教育的發展。

酌情刪減，提高效率

過多的教材內容在不能保證學生各項能力全面發展的同時，還會使得學生必要的能力無法專精，進而拉低整體的教學質量。因此，應在對學前教育必要能力進行合理分析的情況下，對教材進行酌情刪減，以提高必要能力的學習效率。

在進行英語教學時，要注重教材內容與口語實踐訓練的搭配，教材內容不需過于高深，對于日常英語口語的訓練要注重落實。

合理分配重難點以合適學校學情，生情

常言道，最好的教育非“因材施教”莫屬。只有貼合實際情況的教學才是能真正滿足需求的教學。相關學校在開展學前教育時，應以學校本身的學習情況、學生情況為依據，合理分配重難點。具體來說，可以是根據學生的考試績點分布來分析得知學生的弱項能力，并加強相關方面的教學，比如說增加課時、加強專業訓練等。要明確培養學生英語口語能力為重點，也為難點，注重英語口語的實踐訓練，以防“高分低能”現象的出現。

合理調整教材內容，以便更好地提高口語教學效率

合理調整教材內容也是提高英語口語教學效率的有效途徑。比如說教材內容中的英語閱讀可以從原有大多的英語故事講述改為互動溝通性更強的采訪談話等模式的內容，在學習時可促進學生無形建立起英語溝通的思維，為學生自主使用英語溝通打下基礎。

與時俱進，增設教學內容，更好地與用人單位接軌

教學內容需要有一定頻率的創新改進，以更好地滿足實際需求。校方應對用人單位的需求有及時的了解，并應需求增設教學內容?，F代學前教育的英語口語能力培養大多貼近生活，偏向日常用語，但真正適用于幼兒學習的英語口語，還是有其獨有的特定因素需要關注，教學內容需要持續更新才能不斷創新教學質量。

運用現代化技術，引入競爭機制，努力提高學生的口語表達能力

為開創更好地教學效果，需打破對傳統的教學方式的固守，運用現代化技術對教學方式進行創新。同時，要增強英語口語能力的教學效果，還應適當引入競爭機制，促使學生在競爭中提高英語口語表達能力。

運用現代化技術手段，促進口語表達能力的提高

當代學生大多習慣于通過“快數據”來獲取信息，視頻、短文、推文是他們較常接觸的內容，純粹的書本學習，對于他們而言顯得欠缺了些許的吸引力，學習起來未免覺得枯燥、無趣。為增加學生對英語口語學習的興趣，專業教師應當運用現代化技術，運用他們熟悉的方式來促進學生的學習，通過多種形式的教學諸如英文視頻播放、英文新聞摘錄等方式來增進教學效果。

引入競爭機制，鼓勵學生積極參與各項活動

除運用現代化技術對教學方式進行創新之外，英語口語教學中還應適當引入競爭機制。從古至今，競爭始終是促進人們相互進步的有效方式。對于學生英語口語能力的訓練，不應只僅限于個人的英語口語能力鍛煉，還應鼓勵他們使用英語對話溝通，開展一定的英語口語競賽來刺激學生的英語口語能力進步。

當代我國學生的英語能力，包括學前教育專業學生的英語能力，大多呈現出“高分低能”的局面：學生的閱讀能力、寫作能力、聽力能力與口語能力普遍極度不均衡，口語能力堪憂。這是以往教育方式忽視英語口語能力鍛煉產生的結果，為改善這種現狀，當代英語口語的教學應不斷加強、堅持創新，教師師資、教材、教學方式，學生學習、日常訓練、競賽、考核，方方面面都要有所關注，尤其學前教育專業的英語口語技能培養，關乎學前教育專業整體的教學質量，更是需要加強教學。

在教學開展的過程中，應首要關注學生的基本情況，對于不同的學校而言，學生自身的英語口語能力也會有很大區別，雖說普遍“高分低能”，但還是需要關注英語口語能力的起點，只有對學生的基本情況有所了解，教師才能切合實際地有效地開展教學。

參考文獻：

[1]陳鋼濤，常識，焦曉希. 論高職學前教育專業學生英語口語技能的培養[J]. 中國教育技術裝備，2016，No.35222：98-99.

[2]竇麗麗. 學前教育專業學生英語教學技能的培養[J]. 和田師范?？茖W校學報，2017，v.30；No.7305：76-78.

[3]熊安蓉. 高職學前教育專業學生英語口語技能的培養[J]. 中國培訓，2017，：1.