試論在信息技術的環境下如何打造高中物理智慧課堂

張黎明

摘 要：隨著信息技術快速發展，社會對于全方面人才的需求不斷增加，因此打破傳統課堂教學模式，打造信息技術背景下智慧課堂教學模式是必然趨勢。本文從目前教育領域課堂教學模式發展情況引入智慧課堂的概念與意義，然后分別從高中物理智慧課堂的要求及內涵、高中物理智慧課堂的教育環境、通過信息技術打造智慧課堂的措施等三個方面對如何打造高效高中物理智慧課堂進行試析并闡述相關措施。

關鍵詞：信息技術；高中物理；智慧課堂；

引言

在如今信息技術高速發展的時代，數字化已經成為很多領域發展趨勢，因此近年來如何將互聯網信息技術與教學結合打造智慧課堂成為教育領域探究的熱點問題，也是教育部近年來開展工作的重點之一，據教育部發布的2019年工作要點可知，實施教育信息化以及研究中國智能教育發展方案是教育部今年工作重點。而高中物理最大的特點就是抽象難懂，若是采用以往物理教學方式，會很大程度降低學生學習熱情及效果，打破傳統授課模式是必然趨勢，本文在信息技術的環境下對打造高中物理智慧課堂的方式進行探究具有很重要意義。

1打造智慧課堂的意義

智慧課堂有別于傳統課堂模式，學生只能被動聽老師授課，它更注重學生全方位培養，鍛煉學生自主學習能力，激發學生思維的發散。智慧課堂的模式是由學習小組，通過一些載體，再加上老師外部指導，組成一種聯合互動模式，充分利用各方資源，有效促進學生全面發展。由此可知打造信息技術環境下智慧課堂的意義在于改變學生以往學習方式，摒棄以往強迫式灌輸式教學，從題海教學轉變成探究性教學，給學生提供更多自主學習的機會，充分激發學生的創新能力，開闊學生的思維，使學生得到全方面、多層次發展。當下社會對于全面型人才的需求也越來越大，智慧課堂主要傾向于學生綜合素質的培養，與時代的發展需求不謀而合，同樣對于教育領域的發展具有重要的推動作用。

2 如何有效的通過信息技術打造高中物理智慧課堂

2.1 高中物理智慧課堂的要求及內涵

高中物理與一般學科相比，更加抽象，為了讓學生能更加容易理解其中原理，老師在高中物理教學過程中，可將生活實例融入物理問題，有助于學生能快速理解物理知識，并幫助學生構建物理知識思維框架圖。高中物理課本最大的特點就是公式和概念特別多，傳統高中物理教學方式就是強迫式灌入，要求學生強制性記住物理公式，不僅使物理教學效果不明顯，還影響學生學習物理的興趣和積極性，因此高中物理教學應該多結合相關物理實驗、視頻資料、圖片資料以及思維導圖的形式，充分調動學生學習物理的興趣，讓學生快速領悟物理知識要點。

要想在互聯網信息技術背景下有效打造高中物理智慧課堂，除了改變原有課堂教學方式，物理老師也要做出相應改變，要不斷尋找新的教學素材，使投入到學生身上的精力更加全面，讓學生能得到綜合全面發展。老師在授課的時候要注意角色的適時轉換，要時常注意與學生之間的交流與互動，引導學生進行獨立思考和探究物理知識，將整個課堂氣氛調動起來，學生也從被動接受到主動表達自己的觀點進行轉變，充分激發學生學習物理的積極性。

2.2 高中物理智慧課堂的教育環境

高中物理課堂智慧化發展是以信息技術為依托，由于物理本身就存在一些公式需要通過軟件進行模擬和計算，因此高中物理教學離不開信息技術。而智慧化課堂有別于以往教學課堂，它注重培養學生自主學習能力，學生可以借助一些工具，如網絡、APP、專業雜志等來提取自己所需的資源，根據每個人的學習進度進行選擇和提煉，使學生得到全面發展。而且這種教育方式與教育部推行個性化教育相符合，根據每個人的特點選擇符合自己的學習路徑和進度，激發了學生自主學習的積極性，同時也加強了學生創新能力 [1]。高中物理智慧課堂的教育環境可用圖2.1表示，如下所示。

圖2.1

2.3 通過信息技術打造智慧課堂的措施

針對打造智慧課堂的方式，不應該僅僅局限于課堂上，要充分利用好課前與課后時間的預習與鞏固階段，做到全方面、多層次利用信息技術打造高中物理智慧課堂。具體措施如下：

2.3.1課前

物理作為一門極具抽象的學科，在上課之前對即將所學的知識進行預習是非常必要的，有助于學生上課時能快速理解老師所講解的內容。在課前預習階段時，可以充分利用網絡資源，搜集和提煉一些必要資料，并做好學習任務的制定。相應老師也要做好課前的備課工作，將本節課的重點、難點進行標注，并盡可能搜集與本節課有關的教學素材，如視頻、圖片、生活實例等等。以人教版高一物理課本必修一為例，當老師講解第二章勻變速運動的研究時，老師可以采用網絡上關于勻速運動和變速運動的動畫演練視頻資料作為教學素材，通過這些資料來幫助學生理解物理問題本質，提高老師授課的效率。

2.3.2課上

物理課本身給人的感覺就是枯燥，因此上課時調動學生學習物理的積極性很重要，并且要幫助學生了解本節課的重點、難點，使學生充分掌握本節課的中心。由于智慧課堂有別于傳統課堂，不再依賴于老師強迫式灌入知識，而是強調發揮學生自主學習能力，因此老師可以提供與本節課物理知識點相關資料給學生課后自主學習，也可以推薦相關的書籍、雜志等資料供學生參考學習，上課的形式可以根據內容采用小組討論形式，充分激發學生思維的發散，加強學生學習物理積極性以及加深學生對物理知識點印象[2]。例如老師在講解牛頓第一定律的時候，關于探究加速度與力、質量的關系時，可以讓學生以小組的形式討論，老師提供相關參考資料及場外指導，以這種教學模式可有效提高教學質量。

2.3.3課后

古人云“溫故而知新，可以為師矣”，由此可知做好課后知識的鞏固很有必要。老師可以充分利用信息技術，如APP、網絡平臺等工具給學生布置學習任務，并及時查看學生學習情況，做好相應記錄，及時做出反饋，學生課后學習遇到的困難也可以通過平臺及時向老師請教，形成老師與學生之間無障礙溝通，充分打造在信息技術背景下智慧課堂模式。這種新型課堂模式不僅滿足學生差異性學習需求，而且拓寬了學生學習路勁，學生也能快速吸收所學的內容，并在此基礎上還能接收最新信息，從而進一步開闊學生的思維和視野。

結語

綜上所述，由于物理課本身極具抽象難懂，原有課堂教學模式不能滿足學生學習需求，因此發展新型課堂教學模式是非常必要的，再加上時代對全方位人才需求不斷增加，因此充分利用互聯網信息技術，打造高中物理智慧課堂是必然趨勢。本文首先從智慧課堂的定義與意義引入，然后以信息技術為背景，對如何打造有效高中物理智慧課堂進行探究，分別從高中物理智慧課堂的要求及內涵、高中物理智慧課堂的教育環境、通過信息技術打造智慧課堂的措施等三個方面進行試析。

參考文獻

[1]劉祖萍. 信息技術環境下智慧課堂的構建研究[J]. 山東工業技術， 2018（10）：221-221.

[2]劉成. 在信息技術的環境下如何打造高中物理智慧課堂[J]. 中學理科園地， 2018， 14（2）： 21-22.

參考文獻：

本文為《智慧課堂環境下教師信息技術應用能力提升策略與實踐研究》論文 課題編號：173420001