淺談新課程理念下高中化學課堂高效教學策略

周義

摘 要：隨著新課程理念的逐漸普及，“高效課堂”這一概念走進了公眾的視野，且成為了眾多教育工作者的追求目標。受此影響，高中化學老師在依照具體的教學任務來設計授課方案時，不斷引進各種科學、先進的教學模式，同時從學生的視角出發，加強對其學習能力、思維模式等的培養，繼而從整體上推動高效課堂的建立與發展，促進學生的良性成長。本文筆者結合人教版高中化學課本中的主要內容，分析了實施高校教學活動的具體策略。

關鍵詞：新課程理念；高中化學；高效課堂

引言

所謂高效的教學主要指的是教師利用最短的時間幫助學生最大限度的吸收和內化所學知識，并在增加他們知識儲備的同時不斷訓練和提升綜合技能，順利完成知識傳輸和能力培養這兩項任務，真正實現教學的目的、提高教學的實效性。在高中化學課堂上，教師可以從全方位、多角度來對學生進行引導，根據其成長發展的必要條件來擬定靈活的教學方案，進而讓學生在把握理論知識核心的情況下形成求真務實、實踐探究的科學意識，不斷增強教學的效果。

一、明確課前準備的重要性，引導學生自覺開展預習工作

學生的課前預習情況往往會影響到之后的教學效果，因此高中化學老師在探索高效課堂的過程中，首先要重視對學生預習能力的培養，使其在自覺參與、主動探究的過程中發現問題，為之后的教學活動開展提供良好的借鑒和參考，然后據此提高教學的針對性和有效性。如，教師在教學《生命的基礎——蛋白質》一節的內容之前，就可以為學生設計一份電子版的預習方案，將需要他們了解概念、分析的化學反應現象等作為具體的模塊，同時在其中設置一個質疑的板塊，要求學生將自己在預習中產生的困惑或是難以解決的問題填入其中，以便在正式上課時作為其重點學習的對象，由此在發展其自主學習能力的同時促進教學有效性的提升。

二、優化課堂教學的形式與內容，不斷提高授課的實效性

（一）利用合作學習方法不斷完善學生的知識結構

在課堂教學中，高中化學教師可以依據新課程標準的實際要求，以合作學習模式來為學生創設一個探究式、開放式的學習氛圍，從而不斷提高他們的思維靈活性，輔助其形成完善的學習思路、構建完整的知識體系。例如，教師可以提前給出具體的學習任務和目標，然后讓學生根據日常上課的流程在小組內進行學習，通過自由發言、分享學習方法、闡述不同觀點來激活他們的思維，同時在激烈的討論活動中有效觸發其學習靈感，最終通過整合各種學習思路來形成一份較為全面的學習成果，切實提高教學的質量。

（二）引進生活化教學情境模式簡化學生理解過程

為了讓化學教學工作更加富有趣味和易于理解，高中化學教師可以將生活化教學理念滲透于常規的授課環節中，通過引進生活案例來設計不同的教學情境，以生動形象的方式簡化學生理解抽象知識的過程，進而不斷增強課堂教學的成效。在指導學生學習《生活中兩種最常見的有機物》的知識之前，化學教師就可以利用班級的多媒體屏幕為學生展示他們比較熟悉的各種生活實物，并利用動態圖或視頻直接演示與其有關的化學反應過程，在此情境中讓學生對有機物的不同性質有所了解，進而有效降低其學習的難度，推動高效課堂的構建。

（三）借助信息技術設計微課課件講授重難點知識

針對教材中的要點知識和難點知識，化學老師還可以引進微課教學模式來輔助開展教學活動，將具體的知識內容分解成詳細的模塊，并提出不同的問題引導學生對其進行分析和探究，以層層深入、環環相扣的方式幫助學生把握知識的內涵，進一步提高教學的速度。此時，教師在微課中設計的問題要具有明顯的導向性，且難易程度也要符合學生的認知水平，只有這樣才能使微課教學活動發揮價值，促進課堂教學成效不斷提升。

（四）采用分層教學理念增強全體學生的學習效果

新課程理念強調了發展學生個性、關注學生個體差異的重要性，因此化學教師在組織教學活動時也要有意識地優化教學設計的內容，采用分層教學模式提高教學過程的全面性，兼顧到每一個正在發展的學生，從而有利于提升整體的教學效果。在實踐教學中，教師需要依照學生的化學學習能力為他們制定分層的目標和任務，并在課堂中提出分層問題、組織分層的練習和強化活動，還要在課后為其布置分層的作業、擬定分層復習要點，以此種方式來提高學生學習積極性，并從根本上增強教學的有效性。

三、重視化學實驗教學，為學生提供更多動手操作的機會

根據現代教育政策的要求，高中化學老師必須在講課過程中增加實驗教學的比重，并盡可能多的為學生提供動手操作的機會和平臺，引導他們結合自身所學去自主探索知識的生成與發展過程，了解不同物質間的反應現象和反應原理，在親身體驗中實現知識的內化。在指導學生自主實驗的同時，教師還可以鼓勵學生獨立設計實驗方案，并指導他們對自己的設計的各個流程進行優化與調整，由此培養其邏輯思維能力和嚴謹科學的精神，突出化學教學工作的實效性。

四、完善教學評價環節的流程，增強學生學習的積極體驗

教學活動結束之后，化學教師還需對學生在學習中的具體表現和最終的成果進行評價，通過指出其優點來調動學生的積極情感，使其為自己樹立更加優秀的發展目標，同時教師也要在不打擊學生學習自信的前提下以誠懇的語氣指出學生的缺點，并為他們提供一些有效的建議，使其根據教師的引導對自己的學習結果進行補充和完善，然后通過有意識地改進自我來推動化學教學質量的不斷提高。

五、結論

在探索高中化學課堂有效教學策略的過程中，教師需要對現有的課程標準理念進行深入研究，通過剖析細節、分析內涵來確定新時期的教育目標，然后據此重新規劃化學教學的形式與內容，保證學生能夠對化學學科的學習產生濃厚興趣，在主觀意識的驅動下獲得豐碩的學習成果。與此同時，化學老師還要以發展的眼光看待教學改革、教育創新，積極在實踐中總結經驗、優化思路，以全面、綜合的教學手段促進學生學習效率的穩定提升，努力培養出更多高素質人才。

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