芻論贊賞在德育中的作用

黃麗燕

教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教育的過程就是師生心靈互動的過程，成功的教育要求教育者以人為本，熱愛學生，尊重和贊賞學生，打開學生的心靈。十幾年的教育教學實踐告訴我，熱愛、尊重和贊賞，在教育的花園里能開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。

一、尊重學生，讓教育開出美麗的花朵

每個人都是世間的奇跡，熱愛能塑造一個學生，厭惡就等于毀掉了一個學生。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為教師的愛，進而把這種愛遷移到教育上。正所謂“親其師，信其道”，進而“樂其道”，因而愛是教育的巨大推動力，是教師最美的語言，是教師成功的基礎，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

然而，面對今天的教育，面對今天的學生，老師有許多無奈和抱怨，也常常聽到老師說：“現在的學生真是一屆不如一屆，太調皮、太難教了，實在讓人‘愛不起’。”有時還會發生個別教師被學生氣哭，氣得大發雷霆，甚至憤然離開課堂的現象。的確，隨著社會的進步、人口素質的提高，加上早教、學前教育的普及與發展，今天的學生變得更加聰慧、機智，從小就有自己的想法了。他們對知識的需求不再局限于書本，在課堂上他們對教師的教育也不再深信不疑、唯唯諾諾。面對教育對象的變化，教師要不斷研究學生的心理，真愛他們，尊重他們，教師的教育要求只有建立在尊重學生的基礎上，才能轉化為學生自身的動力；而只有學生真正努力了，那才是成功的教育。

1. 尊重學生的人格

蘇霍姆林斯基說：“教育的明智就在于保護受教育者，不降低他的人格，不應當使他感到自己是聽憑命運擺布的一顆無所作為的塵埃。”真正的教育智慧在于教師從來不傷害學生的自尊心，而是經常激發他做一個好學生的愿望。也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨樹葉上的露珠，輕輕一抖，他就會滑落。”是的，孩子雖然是單純的，但是他們也有思想、有個性、有自尊心，因此要小心翼翼地保護好學生的自尊心，因為老師的一句話、一個動作、一個表情，不經意間都會在學生心里留下深深的印記，甚至影響其一生。

我堅持的是“三不”：不挖苦學生，不體罰與變相體罰學生，不“心罰”學生。“心罰”就是對學生心理和精神進行懲罰，它是與體罰相對的，“心罰”侮辱了學生的人格，刺傷了學生的自尊心，傷害了他們的情感，損傷了他們的尊嚴。

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個培養人的千秋事業，教師作為從事教育活動的主體力量，肩負著重大的責任，而保護好學生的自尊心、尊重學生的人格，是每個教育者打開教育成功大門的一把鑰匙。

2. 尊重學生的感情

情感是與生俱來的，而青少年學生心理上會出現青春意識的萌動，產生兩性情感的萌芽，有的學生甚至會早戀。面對此種情況，很多老師、家長都絞盡腦汁、想盡辦法，圍追堵截，期望把早戀扼殺在萌芽狀態，但效果往往不理想。作為教育工作者，我們是聽而不聞、視而不見，任其發展呢，還是粗暴對待、肆意斥責呢？我們應嘗試以尊重學生的感情為基礎，采取說理、引導、轉化等方式，使學生淡化愛情、深化友情、注重學習。我曾對早戀問題較嚴重某班展開了三項轉化工作。

第一階段：說理工作。給學生上一堂青春教育課，并結合《生理衛生》正面展開性教育；連續開了幾次主題班會，分別是“正確處理青春期問題，邁好青春期第一步”“播下理想的種子”“談友情與愛情的界限”“為祖國而拼搏”等。說理工作，使學生正確認識了自我，理智地把握住了感情的界限，激發了他們努力學習、立志成才的情感。

第二階段：引導工作。用健康、文明的活動豐富學生的課余生活。如舉辦籃球賽、知識大競猜等，讓學生充沛的精力得以盡情揮灑；開辟了班級圖書角，讓有益的文學作品浸潤心靈、凈化思想，促進學習。

第三階段：轉化工作。對墜入“情網”的學生做轉化工作，有嚴肅的批評、誠懇的勸說，還借助社會上種種輕率的婚戀而造成精神分裂和行兇報復的事例做反面教材，教育和引導他們。

通過種種努力，同學們都安全地度過青春危險期，班風大大好轉，男女同學間出格的嬉笑打鬧已不見蹤影；早戀的學生也擺脫了“情網”，把精力投入學習之中。

尊重學生的感情，動之以情、曉之以理、導之以行，能收到良好的教育效果，而教師在其中必須有一顆善解人意的心。

3. 尊重學生的獨立意識

每個個體都有自己的獨立意識，因而教育者要傾聽學生的心聲，尊重學生的想法，培養他們獨立處理各種生活問題的能力。

我的一個學生犯了很大的錯，按慣例，這種錯誤的程度應該由教導處處理，家長“陪審”。當我剛要這樣做時，這個學生言語懇切地說：“老師，我知道錯了，我應該承擔責任，接受懲罰。無論什么懲罰，我都愿意接受，但不要讓我的父母來校，他們沒錯，不要因為我的錯而傷了他們的心。”當時該學生體貼父母之心感動了我，我毫不猶豫地答應了他的請求。事實證明，我尊重他的意愿是正確的，以前屢教不改的他經過這次事件后改得很快，并且改得很徹底，成了遵紀守法的好學生。尊重學生的獨立意識，傾聽學生的心聲，學生回饋給你的教育成效出乎意料的好。

二、贊賞學生，讓教育結出豐碩的果實

如果說尊重能點燃學生情感的火焰，使教育開出燦爛的花朵，那么贊賞就能點燃學生的性靈和聰慧，使教育結出豐碩的果實。尊重是贊賞的前提，贊賞是尊重的深化，兩者的關系互相促進，互相作用。

陶行知先生與“四塊糖果”的故事，相信大家都聽說。當時先生任育才小學校長，一天他發現學生王友用泥塊砸同學，當即斥責了王友，并令他放學后到校長辦公室。放學后，先生來到校長室，王友已等在門口，先生立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎勵你的，因為你按時來這里，我卻遲到了。”當王友滿臉疑惑地接過這糖果，先生又掏出一塊糖果放到他手里：“這也是獎勵你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”先生接著又掏出第三塊糖果塞進王友手中：“我調查過，你砸他們，是因為他們欺負女同學。這說明你很正直，有跟壞人做斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀！”由此可見，贊賞的教育功效是巨大的。

人都渴望得到贊賞，學生尤其渴望老師能發現他們身上的閃光點，并為其吶喊加油。教育者要以適當的方式滿足學生的這種需求，以期取得理想的教育效果。如何贊賞學生呢？賞識就在我們身邊，就在我們一言一行中——一個嘉許的眼神，一個鼓勵的微笑，一句發自內心的贊揚，都會給學生帶來巨大的鼓舞，激發他們前進的動力。

然而，贊賞學生也要把握分寸，絕不能過分。如果學生完成了一件很容易的事就贊美，他就不能最大限度地認識自己的全部能力。也就是說，假如我們對學生做的每一件事情都說“了不起”“好極了”，那么學生前進的動力就會大打折扣。

為了充分發揮贊賞的“魅力”，我用到了三大“鏡”，一是“放大鏡”，二是“反光鏡”，三是“顯微鏡”：用“放大鏡”發掘學生的閃光點，用“反光鏡”剔除學生的缺點，用“顯微鏡”彰顯學生的個性。我曾在班里開了一次“真誠地贊賞他人”的主題班會，鼓勵同學間互相贊賞，因為同齡人能互相理解，來自同伴的贊賞更能激發學生的自豪感，互相贊賞使他們的關系更加融洽、和諧。這個班會開得很活躍，班里涌現出好多伯樂和千里馬。如小珊贊賞數學科代表“具有創造性地解決數學問題的能力，腦子靈活極了”，小紅被同伴贊賞為“英語口語很棒，有學語言的天賦”，阿民被同學贊賞為“耿直、大膽，敢說敢做，組織能力強，具有領導風范”……從此以后，我發現班里呈現出欣欣向榮的景象，勤奮好學、團結互助蔚然成風，好人好事不斷涌現，連以前講小話、搞小動作、逃課等經常違紀的學生也變得規規矩矩了。

贊賞學生，并讓學生互相贊賞，能使教育結出豐碩的果實。這正如美國心理學家羅森塔爾所說：“一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定一個人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識能夠給予自己無窮的力量。”

總而言之，教育者應從點點滴滴的小事入手，從細微處入手，真心實意地把學生當成獨立的個體，細心呵護幼小的心靈，高舉“尊重”和“贊賞”的火炬，使教育開出美麗的花朵、結出豐碩的果實，為我們的教育事業增一份明媚的春光、添一片絢麗的秋色。