聚焦德育效應(yīng)，拓展班主任工作新途徑

廖興禹

初中生的德育一直是社會關(guān)注的重點問題，也是班主任工作的核心。德育效應(yīng)是指通過德育的開展，在課堂教育、團(tuán)隊組織活動、課余活動、社會實踐等方面對學(xué)生引起的一系列效應(yīng)，以達(dá)到對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。同樣的德育開展卻有不一樣的效果，這就是德育產(chǎn)生的不同效應(yīng)。在德育效應(yīng)開展過程中，我們追求以更多的正效應(yīng)來影響學(xué)生，通過傳遞正能量來感化學(xué)生，使學(xué)生具有更多的責(zé)任感和使命感，提升學(xué)生的素養(yǎng)。本文對此作了系列探討，意在通過效應(yīng)影響，拓展班主任工作新途徑。

一、社會實踐，追求正效應(yīng)

開展豐富多彩的社會實踐活動有助于傳遞積極向上的正能量，給學(xué)生以鼓舞，達(dá)到正面教育的目的。現(xiàn)階段，初中生的實踐內(nèi)容包含多個方面，而依據(jù)實際情況，我們往往會鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究、集體參觀等，通過探究的內(nèi)容和參觀后的感受，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮德育的正面帶動效應(yīng)。

例如，“植樹節(jié)”活動期間，我?guī)ьI(lǐng)班級內(nèi)的學(xué)生到指定地點進(jìn)行植樹活動，通過植樹來激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。組織學(xué)生開展“社區(qū)義工”的幫扶活動，到敬老院、孤兒院給老人、孩子等特殊群體服務(wù)。學(xué)生們打掃衛(wèi)生，和老人溝通，送溫暖，給孩子們講故事，和孩子們做游戲，豐富多彩的活動給學(xué)生更多的體驗機(jī)會。每次活動結(jié)束后，學(xué)生都會有自己的收獲，有一定的感悟，既鍛煉了能力，又奉獻(xiàn)了愛心，這正是我們所追求的德育的正效應(yīng)。

在社會實踐開展的過程中，我們尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給定實踐方向或者主題，讓學(xué)生自己設(shè)計實踐的具體內(nèi)容，真正地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在社會實踐的過程中，有體驗、有感悟、有成長、有收獲，實現(xiàn)德育正效應(yīng)的最大化。

二、主題探究，避免負(fù)效應(yīng)

負(fù)效應(yīng)是達(dá)到的效果與德育的初衷相違背，也可以說是學(xué)生對德育產(chǎn)生的一種“不良反應(yīng)”。在這種反應(yīng)下，學(xué)生會做出一些不當(dāng)?shù)男袨椋a(chǎn)生不良的思想，是德育的最差效果。為了避免負(fù)效應(yīng)的產(chǎn)生，我們經(jīng)常開展一些主題探究活動，針對學(xué)生的思想，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其懂得道理，理解主題探究的初衷，有自己的想法，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

例如，利用“建軍節(jié)”“建黨日”“抗日戰(zhàn)勝勝利紀(jì)念日”等節(jié)日契機(jī)，我組織學(xué)生們開展豐富多彩的演講、競賽、報告、走訪等系列活動。在“抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日”主題演講比賽中，我提前兩周將活動主題和內(nèi)容告訴學(xué)生，希望學(xué)生能夠從自身的視角對抗日戰(zhàn)爭加以解讀和表述。而在這個過程中，一定注意給學(xué)生一些好的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解其中的意義，從正方向說出積極意義，而不是從反方向進(jìn)行消極信息的傳遞，通過主題探究活動來避免負(fù)效應(yīng)。主題探究活動的范圍很廣，我們在選擇探究主題的過程中，可以提供多個選題，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇，自由發(fā)揮，同時也要注意對學(xué)生的適時引導(dǎo)，避免偏離主題，遏制不良心理的產(chǎn)生，發(fā)揮德育最大的效應(yīng)。

三、嚴(yán)密組織，拒絕零效應(yīng)

零效應(yīng)意味著勞而無功，也就是沒有產(chǎn)生任何的影響，學(xué)生既沒有向積極的方向發(fā)展，也沒有向消極的方向邁進(jìn)，是一種不變的狀態(tài)。零效應(yīng)是我們德育開展過程中經(jīng)常會發(fā)生的結(jié)果，對于這類結(jié)果，我們應(yīng)該進(jìn)行反思，將德育開展過程中可能產(chǎn)生零效應(yīng)的原因查找出來，有針對性地改進(jìn)。在平時課上課下，以嚴(yán)密的組織來開展德育活動，從開展到最后取得的效果，全程監(jiān)督，將零效應(yīng)“拒之門外”。

例如，“我想對您說”演講活動，是“家長開放日”活動的一項，我邀請家長到學(xué)校進(jìn)行參觀。家長走進(jìn)班級和學(xué)生們共同開展活動。學(xué)生小哲沒有理解“家長開放日”的初衷，也由于老師事先沒有跟小哲說清楚活動的目的和意義，導(dǎo)致小哲同學(xué)在整個活動中的參與熱情和積極性都不高，活動結(jié)束后也沒有很多感受。整個活動的初衷很好，但是并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果，甚至是“零效果”。我也發(fā)現(xiàn)了這個問題，在接下來的活動中注意事先跟學(xué)生們說清楚活動的意義和目的。經(jīng)過嚴(yán)密的組織，學(xué)生們對活動的目的和意義認(rèn)識明顯提升，他們積極參與到活動中去，活動取得了預(yù)期的效果，實現(xiàn)了德育的正效應(yīng)。

很多時候，我們都會忽略學(xué)生的想法，在德育活動開展前，僅僅將活動時間和內(nèi)容進(jìn)行講解而忽略對活動目的意義的闡述，導(dǎo)致學(xué)生不理解活動的意義，走馬觀花，消極應(yīng)對，而產(chǎn)生“零效應(yīng)”現(xiàn)象，這是德育開展過程中最應(yīng)該注重的細(xì)節(jié)。

四、持續(xù)聯(lián)動，挖掘潛效應(yīng)

德育活動開展是一個時間跨度較長的活動，每一次的德育活動可能會有一定的效果，學(xué)生的思想有所觸動，有一定的感悟，而思考的內(nèi)容更多、更具體。但我們應(yīng)該認(rèn)識到，德育的潛在效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。面對學(xué)生開展的德育活動，我們應(yīng)該有計劃、有組織地進(jìn)行循序漸進(jìn)地開展，達(dá)到持續(xù)聯(lián)動的效果，充分挖掘德育的潛在效應(yīng)。

例如，“愛國愛校，立身做人”的主題活動，主要以節(jié)日為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體榮辱觀的教育，根植民族精神和時代精神；“心存感恩，立志成人”的主題活動是在培養(yǎng)學(xué)生感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生感恩為自己付出的每一個人；“微笑關(guān)懷，傳遞溫暖”主題活動是引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，弘揚傳統(tǒng)美德。我通過組織開展這一系列的德育活動，帶給學(xué)生的是一個持續(xù)聯(lián)動的德育，通過學(xué)生的做與思，能夠連帶出其他的積極向上的想法，規(guī)范自身言行，弘揚傳統(tǒng)文化，從本質(zhì)上來提升，成為一個多維發(fā)展的新時代中學(xué)生，這就是德育潛效應(yīng)的結(jié)果。

德育潛效應(yīng)是一種長期的影響，能在多個方面給學(xué)生以不同的感受。能夠引起持續(xù)聯(lián)動的德育活動有很多，多以系列為主，給學(xué)生以不斷地思考，循序漸進(jìn)地提示，又能讓學(xué)生真正理解，懂得如何規(guī)范自身的言行，將德育落實在自己的行動之中，增加德育效果。

聚焦德育效應(yīng)，我們應(yīng)多在細(xì)節(jié)上下功夫，實時掌握學(xué)生的動態(tài)，將學(xué)生認(rèn)識到的、想到的、掌握到的以及實際應(yīng)用到的都進(jìn)行潛移默化地改變，使學(xué)生繼承和弘揚傳統(tǒng)美德，富有責(zé)任感，自覺加入到德育活動中來，全面提升綜合素養(yǎng)。

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