提高小學英語課堂教學有效性的策略

滕桂琴

隨著新課程標準的不斷變革與創新，對小學英語課堂教學提出了更高的要求。小學英語課堂教學不再只是完成教材內容這樣簡單的目標，還應該保證課堂教學的有效性。經過研究發現，有效的小學英語課堂對于英語教學有著極其重要的意義，不但能夠保證教學目標的有效進行，還能提高學生學習英語的能力。因此，本文針對如何提高小學英語課堂教學有效性進行了相關的研究和探討。

在現代發展過程中，知識經濟沖擊影響力非常大，而英語的重要性也更加突出。因此，英語的學習也受到了很多業界相關人士的關注，提高英語教學的有效性非常有必要。尤其是小學階段的英語，是學習英語的啟蒙階段。最基本的教學就是課堂教學，課堂教學是教師給學生傳授知識的基本方式，也是學生獲取信息，提高學習能力的主要形式。教師在課堂教學的時候，要格外注意運用科學合理的教學方式，激發小學生學習英語的熱情與興趣，幫助小學生能夠在學習英語的啟蒙階段打下堅實的基礎，培養學生良好的學習英語的習慣，進而就能夠有效促進小學生具備良好的英語學習能力。換句話說，這就是課堂教學的有效性。課堂教學的有效性對于教學工作是否及時有效地達到預期的目標起著極其重要的作用。因此，對于如何提高小學生英語課堂教學有效性已經成為英語教師面臨的重要的問題。

一、有效性的定義

有效教學是指教師在一節課或一段時間內，通過自己所設定的教學環節在學生的相互配合下，是否能夠有效達到所預期的教學目標和教學效果。有效的英語教學教學最主要的是體現在三個方面：第一就是有效果，也就是說評價英語教學活動與英語教學目標相吻合的程度;第二個方面是指有效率，就是說英語的教學投入和教學的時間是完全相等的;最后一個方面就是有效益，就是說能夠實現英語教學的價值，獲得英語教學的收益。真正有效的教學不但能夠幫助學生理解課堂所講授的知識，還能教會學生如何去運用知識，提高英語能力，能夠在學習英語的過程中，培養成良好的學習英語的學習習慣，讓學生積極主動地愛上英語學習。

二、提高小學英語課堂教學有效性的相關方法

（一）循序漸進，打好基礎

英語作為一門語言是一個聽說讀寫相互配合的過程，想要真正地熟練掌握這門語言必須做到堅持不懈，長期積累。因此，學生在學習英語的時候，應盡量減少母語遷移的影響，因為英語的學習和漢語的教學規律是完全不一樣的。這也就要求教師在對學生進行教學時應帶領學生認真區分漢語和英語的差別，尤其是英語語法的學習。學習英語語法是一個循序漸進，不可急功近利的過程。教師在對待學生時也應該有耐心、由簡入難地進行教學。比如說小學中主要學習的五種句型，對待每一種句型，教師都應該細心教學，幫助學生反復訓練，只有學生掌握了簡單句的知識，才能夠為接下來的英語句型打下更好的基礎。雖然小學生的記憶力比較強，但是對于英語知識的歸納總結是不太擅長的。很多時候，小學生的腦袋里只有英語知識的片段，并沒有完整的英語知識。久而久之，學習的英語知識越來越多，小學生對英語知識的就會原來越混淆。因此，教師在教學生學習英語的時候，要注意循循善誘，幫助小學生自己主動的去歸納知識，引導他們如何去梳理好每天所學的英語知識。這樣，不僅能夠防止傳統英語教學上的死記硬背，還有能有效的讓學生在小學階段就能掌握學習英語的方法，為以后學習英語打下堅實的基礎。

（二）注重學生主體的地位，培養自主學習的能力

教師在英語教學過程中應嚴格遵守以學生為主體，教師為主導的教學理念，把學生放在主體地位，充分調動起學生學習英語的積極性和主動性。英語教師只是去引導自己的學生怎么去學習英語，那么在短短的40分鐘里，英語教師應該如何去引導學生去掌握學習英語技能的能力呢？眾所周知，興趣就是最好的老師。小學英語雖然不是很難，但是卻是學生學習英語的重要階段。小學生還處于比較年幼的時期，必然會有愛說、愛鬧的小孩子氣;而且對于小學生來說，他們是無所顧忌的，敢說敢做。因此在英語課堂的有效教學中，教師應該要因勢利導。英語教師要運用自己的人格魅力去影響小學生，盡可能地用英語進行教學;而且，為了得到更好的英語教學效果，教師可以運用豐富的面部表情以及肢體運動來進行英語教學，給小學生創造了一個相對寬松的英語教學環境。這樣，小學生以求新求異的態度去學習英語，懷著愉快的心情去學習英語，進而就能激發小學生學習英語的興趣，充分調動了學生學習英語的積極性及其主動性，不斷地產生學習英語的欲望。

同時，教師也應該充分分析每一個學生的個性特點和性格差異以及學習英語的水平高低，因為每一個學生都有巨大的潛力。教師必須要充分信任自己的學生，關愛英語成績比較差的學生，對學生的充分信任是能夠促進學生學好英語的。因此，英語教師應該要把這份信任表現出來，學生就能夠感受到老師對自己充滿了信任，就會更加努力的去學習英語。教師最重要的就是要激發學生無限的潛力，以及幫助學生個性化發展。

因此，在英語課堂時，教師應該多提供一些讓學生表現自我或者發言的機會。例如在每節課上課之前，教師可以組織一個英語小演講，這樣可以保證每一個學生都有上臺表現自我的機會，這樣不但可以鍛煉學生上臺發言的膽量，還能提高學生的自信心。

（三）完善課前準備工作，提高教學效率

作為一名合格的英語教師，充分準備好課前工作極其重要。備課是英語教學的一個相當重要的內容，教師在備課過程中能夠提前了解到小學生可能會提出的問題。有效的備課方式能夠為英語教師保障有效的英語課堂做好準備，引導學生更好的學習英語知識。無論是課堂導入環節還是教學環節，或最后課后的總結環節，教師都應該認真規劃，反復練習，其目的就是為了讓學生更好地掌握學習知識，提高課堂的學習效率。同時教師可以充分利用多媒體，例如多媒體課件的制作，一套完整的多媒體課件需要花費大量的時間，因此很多教師都是把課件反復使用。但是如果教師不反復練習，原封不動地照搬照抄，就會阻礙學生的發展，降低教學效率。因此，教師應該認真負責，完善自己，認真備課。

同時，教師在備課前對班上的同學進行分析。因為每個學生的英語基礎并不一樣，而且影響學生的英語成績的因素也是有所差別的。例如學生的心理差異是不一樣的。因此，教師在備課之前要充分了解每一位學生的個性特點，認真地研究每位學生之間的個性差異。只有因材施教才能讓學生的個性心理得到更好的發展，獲得更有效的英語教學內容。

（四）注重學生口語交際能力的培養

學生由于從小沒有生活在一個外語熏陶的環境下，又加之練習口語的機會很少，所以英語口語交際能力有待提高，因此要想更好地掌握英語這門語言，練習好口語交際能力是極其重要的。口語交際能力不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、不斷堅持練習的過程。為了能夠讓學生更好地練習口語，提高學生的口語表達能力，因此在課堂教學中，教師應該設計一些有效的教學方法來練習學生的口語能力，讓學生能夠自信地在課堂上暢所欲言，而不是學習啞巴英語。因此在教學中，教師應該組織一些小活動，例如英語詩歌朗誦比賽，英語表演節目，以此激發學生口語表達的欲望，提高學生的口語能力。而且，教師在組織小活動的時候，還可以讓小學生在生活化的情景中進行英語口語的訓練。語言都是來自于生活且又運用在生活。在英語有效教學中，教師可以根據日常生活來設置英語情景，讓學生可以在日常生活中去扮演不同的角色，進而提高自己的英語口語水平。這樣，不僅可以提高學生的英語口語水平，還能讓學生在模擬的環境中進行英語交際，很大程度上幫助小學生把英語口語應用到生活實踐中去。

在口語的練習過程中，教師應該尊重每一個學生，認真聆聽。對于口語比較好的學生，教師應及時鼓勵與認可。如果學生在口語練習當中犯了一些錯誤，教師盡量不要去打斷學生的思路。應鼓勵學生重新開始。當然，在英語課堂教學的時候，學生并不能隨意的暢所欲言，這對學生學習英語口語能力的提高是有一定限制的。所以，教師在課堂教學結束之后，可以提醒學生在課下和朋友們一起練習英語口語，從“要我說英語”變成“我要說英語”。這樣的英語課堂教學才能更加有效，提高了學生對英語的興趣。

（五）建立合作學習小組，相互督促共同進步

傳統的教學方式，大多是教師在講臺上機械性地向學生傳授知識，學生被動地聽，因此造成了學生的惰性思維，學生很少愿意自己思考問題。隨著新課程標準的改革，教師應該改變以往的傳統教學模式，引導學生自主思考問題。同時也可以通過建立合作學習小組的方式來讓學生相互督促，共同進步。例如在閱讀理解教學過程中，教師可以對學生進行分組，讓學生針對選項進行討論，把閱讀理解中的難詞、重點詞標記出來，小組成員相互配合，最終得到統一的結果。通過小組合作學習的方式，學生的學習潛力能夠得到充分挖掘，教師的教學負擔也會相對減輕，還能培養學生自主思考、自主探究的能力，課堂的學習效率也會提高。

（六）合理使用多媒體，活躍課堂氛圍

英語單詞教學過程中，教師要充分利用多媒體，創設情境，加深學生對單詞的理解和記憶。通過多媒體幫助學生建立思維導圖。例如在學習與家庭有關系的相關單詞時，教師可以結合家譜圖進行教學，通過這種方式學生不但能夠讓學生了解到不同長輩的稱呼，而且還有利于培養學生尊重長輩的道德規范。因此，針對不同教學課程的重難點，教師都應該合理的利用多媒體，借助信息技術來創設情境，幫助學生充分調動多種感官，從而加深對知識的理解與記憶，提高課堂效率。

三、結語

綜上所述，英語的有效教學是非常重要的。英語是一門重要的學科，對于小學階段的學生來說，更應該充分調動學習英語的興趣。因此，對教師也就提出了更高的要求。要想保證小學英語課堂教學的有效性，英語教師必須勇于擔當責任，認真負責，不斷提升自我，給學生創造更好的英語學習資源。同時教師也應該與時俱進，追趕世界潮流，充分利用多媒體信息技術，不斷創新教學方法，激發學生學習英語的興趣，以便更好地提高課堂教學效率。

（責編 ?張 欣）