論如何在高中化學教學中提高學生學習動力

金樂

摘要：隨著時代的發展，不僅人們的生活發生了翻天覆地的變化，人們的理念也隨之相應做出了改變。體現在教育方面就是教師不再過于重視學生的成績，而是開始關注學生學習的方方面面，想要向人性化、科學化、合理化方向邁進。教師在這一理念的指導下，對教學進行了改革和探索，想要通過有效的教學方式來推動學生的發展。而如何立足學生的現實情況，對學生進行有效教學，就成了廣大一線教師積極思考的問題。

關鍵詞：高中化學;教學;提高;學生;學習動力

學生作為課堂的主體，是需要教師在教學中挖掘學生的自主性，調動學生的學習動力的。教師應借助有效的教學方法來培養學生的學習積極性，讓學生能夠自覺投身課堂學習中，感知知識的魅力。化學作為一門研究性的學科，是需要學生不斷探索的。教師培養學生的學習動力，有助于學生對化學知識的掌握。但是，就目前我國高中化學教學中學生學習動力培養的現狀來看，還存在一定的問題，還需要教師探索解決。接下來，本文就與生活、情境、合作相聯系，談一談如何在高中化學教學中提高學生學習動力。

一、與生活相聯系——豐富學生生活素材

生活，對于學生來說，意味著身邊的一切事物，與學生的聯系是十分緊密的。教師在教學中聯系學生的生活有助于喚起學生的好奇心和探究心，使學生看到化學與現實生活的聯系，知道化學知識在現實生活中的應用，培養學生的學習熱情，豐富學生的生活素材。

例如，在學習“食品中的有機化合物”這部分內容時，筆者為了使學生認識對生命活動具有重要意義的有機物，能夠說出一些食物中的重要營養物質，學會判斷食品中有無淀粉、葡萄糖等，在教學中圍繞學生的生活進行了指導，為學生提供了不同的食品，讓學生通過分析食品的配料表來了解食品中的有機化合物。學生結合生活中常見的食品，對相關知識進行了觀察和分析，知道了對生命活動具有重要意義的有機物包括糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質、維生素等，了解了水果中含有維生素、主食大部分含有淀粉等生活常識，對如何合理膳食進行了學習，形成了良好的學習習慣。這樣，筆者通過在教學中聯系學生的生活，使學生對食品中的有機化合物有了深刻的理解，豐富了學生的生活素材。

二、與情境相聯系——加強學生直觀認識

情境教學是教師在教學中應用較為廣泛的一種教學手段，對學生的學習、教師的教學都有著積極的輔助作用，能夠改善學生的現有學習條件，滿足學生的多種需求。教師在教學中應用情境是十分必要的，可以有效避免學生對化學知識枯燥、單調的錯誤認知，進一步加深學生的學習印象。

例如，在學習“鐵、銅的獲取及應用”這部分內容時，筆者為了使學生了解自然界中鐵、銅的存在形式，掌握高爐煉鐵的化學原理，簡單了解濕法煉銅的過程，使學生看到化學與現實生活的緊密聯系，增強學生的直觀認識，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了鐵、銅獲取的視頻，讓學生通過視頻來了解鐵、銅冶煉的過程，同時還想學生傳播了我國悠久的銅、鐵冶煉史，以喚起學生探究的興趣。學生通過視頻，知道了鐵和銅的使用情況和獲取情況，對如何獲取鐵、銅有了一定的了解，學習了我國銅、鐵冶煉史，形成了民族自豪心。這樣，筆者通過在教學中為學生創設情境，使學生能夠看到更加活潑生動的課堂，增強了學生的直觀印象。

三、與合作相聯系——更新學生學習形式

合作，對于時代而言，是通過匯集多方力量來完成同一個目標，得到更好的效果。而對于學生而言，是通過學生與學生之間的聯系，發現自身學習的不足，吸取他人學習的經驗，獲得雙贏的一種學習方式。教師在教學中組織學生合作，有助于學生溝通交流，積極學習化學知識。

例如，在學習“太陽能、生物質能和氫能的利用”這部分內容時，筆者為了使學生了解太陽能、生物質能、氫能的開發和利用的現狀，知道開發利用能源的廣闊前景和面臨的技術難題，培養學生節約能源的觀念，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作對現實生活中人們對太陽能、生物質能和氫能的利用情況進行總結，列表舉出人們對太陽能、生物質能和氫能的利用的例子。學生分組后，很快就與小伙伴投身資料搜集中，對人們利用太陽能、生物質能和氫能的實際情況進行了調查和分析，看到了新能源開發和利用的重要作用，意識到了利用高能、清潔能源的迫切性，形成了節約能源的意識，完成了表格的制作。這樣，筆者通過在教學中組織學生合作，使學生看到了更多學習的可能，為學生提供了新的學習思路。

總之，本文與生活、情境、合作相聯系，討論了如何在高中化學教學中提高學生學習動力，為學生的長遠發展提供了教學思路，能夠幫助學生建立行之有效的學習機制，推動學生的進步，是值得其他教師參考和借鑒的。

參考文獻

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