論學前教育中集中幼兒注意力的有效策略

金文霞

摘要：對幼兒來講，他們如果在幼兒教師的教育活動中能夠集中自己的注意力，不僅可以獲得更豐富的知識，還能夠讓教師自身的教學效率得到提高。但就目前的學前教育現狀而言，幼兒注意力不集中的情況屢屢發生。這時教師就不得不研究各種各樣的策略來集中幼兒的注意力。本文筆者基于此，提出了運用趣味性的語言進行溝通、重視幼兒動手操作實踐活動和對幼兒進行注意力集中訓練三種有效的策略。

關鍵詞：注意力集中;幼兒教育;有效

何謂之注意力？其就是能夠促使人們的心理活動指向并集中在一定事物的力量。從這一解釋中幼兒教師就可以看出來，注意力是幼兒學習和生活的基本能力，它對于幼兒未來的發展有著最直接的影響。因而幼兒教師在對幼兒進行學前教育的過程中首先要做的就是培養幼兒的注意力，進而使幼兒能夠在學習的時候將注意力集中到教師的教學活動中，以此來保證自己學習的效率。接下來筆者就從以下三方面展開詳細的論述。

一、運用趣味性的語言進行溝通

古人有言“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”幼兒教師對幼兒進行教育最直接的工具就是他們的語言，因而其在集中幼兒注意力的時候就可以從語言這一方面下功夫。因為幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動形象和幽默活潑的語言，因而幼兒教師在與幼兒進行溝通的時候就需要做到這一點。除此之外，在幼兒教師的教育課堂中，他們每間隔一定的時間就需要向幼兒提出一定的問題，進而讓幼兒的注意力一直集中在課堂中。例如：幼兒教師在向學生講話的時候首先要做到的一點是語速必須適中，進而讓理解能力強和理解能力差的幼兒都能夠接收到教師所要表達的信息。接下來幼兒教師就需要結合具體的教學內容來對自己的語言形式進行及時的調整。如教師在向學生將一篇有關動物的童話故事時，他們就可以結合具體動物的特征來改變自己的語言，狐貍是狡猾的，教師在讀到有關狐貍的部分時就可以讓聲音細一些;小白兔是可愛的，教師在讀到有關小白兔的部分時就可以讓聲音軟一些。這樣的話，幼兒的注意力就能夠得到集中。除此之外，教師還可以根據自己講課的內容來向幼兒提出諸如“老師剛才講了一句什么話呢？”這樣的問題，進而督促幼兒集中注意力。

二、重視幼兒動手操作實踐活動

幼兒好玩好動的性格特征決定了幼兒教師從動態的角度去入手更能讓他們的注意力得到集中。因而此時幼兒教師要做的就是為學生組織各種類型的實踐活動，讓他們能夠親自動手操作，并且在這一過程中開發自己的腦筋，進而收獲知識與能力。除此之外，幼兒教師還需要注意的一點是，他們所組織的實踐活動必須要與教學的內容有著密切的聯系，這樣才能夠讓幼兒將注意力自然而然地轉移到他們要學習的內容中去。例如：在進行課堂教學的一開始，幼兒的注意力總是無法快速地回到課堂中來。此時幼兒教師就可以策劃一個實踐活動來將幼兒的注意力吸引回來，如教師可以選擇幼兒都喜歡的一首歌曲來作為一節課的開始部分，并讓幼兒跟著音樂進行律動。前提是，這首歌曲的內容符合教師該節課的教學內容。再如：在進行識字教學的時候，教師就可以引入“找朋友”的游戲活動，先將要學習的漢字以及能夠與之組成漢語的漢字寫在紙簽上，然后讓每一個幼兒都抽取一個紙簽。接下來幼兒就需要拿著紙簽去找能夠與自身紙簽上漢字組成詞語的朋友。這樣一來，幼兒就能夠在玩的過程中將注意力集中在他們要學習的漢字中。

三、對幼兒進行注意力集中訓練

幼兒在這個年齡階段做事情總是比較隨意的，具體體現為注意力不集中，總是三心二意。這時幼兒教師就需要采取一些強制性的措施來對幼兒進行幫助，進行注意力集中訓練就是一種行之有效的手段。考慮到幼兒的年齡以及性格特征，教師必須要為嚴格的訓練增添一些趣味。除此之外，幼兒教師必須要建立起嚴格的獎懲制度，讓幼兒明白注意力集中是可以受到獎勵的，注意力不集中也會有所懲罰。這樣的話，幼兒就能夠快速地集中自己的注意力。例如：幼兒教師在進行注意力集中訓練的時候可以引入激烈的競爭活動，如看哪一名幼兒在規定時間內記住的知識最多，哪一名幼兒能夠將教師所說的話一字不差地重復出來等。與之相對應的是獎勵與懲罰，表現優秀的幼兒會得到教師的獎勵，不聽話的幼兒同時也需要得到教師的懲罰。教師需要嚴格地按照規則來辦事，進而在幼兒心中產生集中注意力很重要的意識。這樣的話，幼兒日后在做事情的時候都能夠集中自己的注意力。

總而言之，幼兒無法集中注意力是一個非常普遍的現象，這主要是因為他們的身心發展并不成熟，進而無法有效地控制自己的注意。此時幼兒教師就需要發揮自己的作用，通過采取一定的措施來調節幼兒的注意，可以有效地緩解這一現象。但教師要注意的是，他們必須要從引起幼兒注意力分散的原因出發來進行策略的探究，才能夠對癥下藥，進而達到預想中的教育效果，幫助幼兒奠定堅實的學習基礎。

參考文獻

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