巧用數(shù)學(xué)中的游戲轉(zhuǎn)化生活中的“游戲迷”

劉慧

摘要：生活中的“游戲迷”之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而對(duì)游戲癡迷，往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有參與激情。如何讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的參與感？需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)充分挖掘課本中可以利用的一些活動(dòng)，把它們創(chuàng)設(shè)成有價(jià)值的課堂游戲由此來(lái)吸引“游戲迷”的注意力，讓他們體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。他們慢慢喜愛(ài)上數(shù)學(xué)，就能慢慢投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：游戲;體驗(yàn)學(xué)習(xí)

平時(shí)最令老師們感到手足無(wú)措、無(wú)能為力的學(xué)生中，少不了那些游戲迷們。老師和家長(zhǎng)苦口婆心的勸說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事;硬性規(guī)定不能玩游戲也不能從根本上解決問(wèn)題，這些“游戲迷”能夠逮住任何空隙玩游戲。作為數(shù)學(xué)老師，如何利用我們的課堂學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)化這些“游戲迷”呢。我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂中的數(shù)學(xué)游戲來(lái)吸引那些同學(xué)，把他們的興趣一點(diǎn)一點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的研究上來(lái)。從而達(dá)到讓學(xué)生從心理上慢慢脫離虛無(wú)的網(wǎng)絡(luò)游戲的目的。

現(xiàn)在我們新課程的教育目標(biāo)已不僅僅是對(duì)“雙基”的掌握，情感和態(tài)度價(jià)值取向觀的培養(yǎng)也成為課堂的追求。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂的一種重要的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，同時(shí)使學(xué)生在體驗(yàn)中逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前總是想方設(shè)法將數(shù)學(xué)課本中的游戲或是重要的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂游戲讓學(xué)生參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和“實(shí)用”與“成功”的體驗(yàn)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否獲得了新知？能力是否得到了提高？同時(shí)關(guān)注他們?cè)谄渲惺欠裼鋹偅棵慨?dāng)我新接手一個(gè)七年級(jí)的班級(jí)，教到正數(shù)與負(fù)數(shù)的問(wèn)題時(shí)，我都設(shè)法做些游戲，讓同學(xué)們一開(kāi)始就喜歡上數(shù)學(xué)課。比如第63頁(yè)探索研究中第18題翻茶杯就是一個(gè)很有趣的游戲，通過(guò)改變成翻牌游戲就能讓學(xué)生在動(dòng)手、思考中學(xué)到數(shù)學(xué)。例：桌上有9張正面向上的撲克牌，每次翻其中任意2張（包括已翻過(guò)的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏希@樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上？

你不妨試一試，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)所有牌都反面向上。啟發(fā)學(xué)生思考后，指出：事實(shí)上，不論你翻多少次，都不會(huì)使9張牌都反面向上。這個(gè)結(jié)果，你能想到其中的數(shù)學(xué)道理嗎？

如果在每張牌的正面都寫(xiě)1，反面都寫(xiě)-1，考慮所有牌朝上一面的數(shù)的和，開(kāi)始時(shí)9張牌都正面向上，上面的數(shù)的積是1。每次翻動(dòng)2張牌，就是說(shuō)有2張牌同時(shí)改變符號(hào)，這能改變朝上一面的數(shù)的積是1這一結(jié)果嗎？9張牌都反面向上時(shí)，上面的數(shù)的積是什么數(shù)？這種現(xiàn)象為什么不會(huì)出現(xiàn)？

你能解釋為什么不會(huì)使9張牌都反面向上嗎？

如果桌上有任意奇數(shù)張牌，猜想結(jié)果會(huì)是怎樣？

每次我一說(shuō)到讓我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，學(xué)生的情緒就會(huì)空前的高漲，“游戲迷”們非常激動(dòng)，同學(xué)們都樂(lè)于參與，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變得輕松愉快。這樣讓學(xué)生的知識(shí)習(xí)得和情感體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的重要因素，它所引發(fā)的不僅僅是學(xué)生行為的改變，還有學(xué)生的情感態(tài)度，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)取向改變。這些態(tài)度和取向是能夠讓學(xué)生終身受用的。

那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際、讓學(xué)生體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，以積極主動(dòng)的“我很想知道為什么”的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問(wèn)學(xué)生“在生活中，你們見(jiàn)到過(guò)哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢(qián)硬幣的面是圓的，光盤(pán)是圓的，汽車(chē)的輪胎是圓的……，教師又問(wèn)：“車(chē)輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車(chē)輪滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車(chē)輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”“那馬路上的窨井蓋為什么也做成圓形的？”教師的追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生帶著尋求實(shí)際問(wèn)題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)而能解釋馬路上的窨井蓋為什么也做成圓形的了，真正達(dá)到了“學(xué)以致用”。

教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周?chē)氖虑椋w會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)踐時(shí)空，創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，促使把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)注重“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。新教材的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生體會(huì)到是用數(shù)學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，對(duì)生活中常見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題解釋得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。

如在講解“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師可以讓學(xué)生組織這樣一個(gè)活動(dòng)：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平。”教師接著問(wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才能保證競(jìng)賽的公平性。

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生在課堂上充分參與教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)過(guò)程的場(chǎng)所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)一番思考，動(dòng)手操作，歸納總結(jié)，猜出規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)出來(lái)，教師不應(yīng)包辦代替。讓學(xué)生體驗(yàn)其過(guò)程，從而獲得成功的快感。讓那些“游戲迷”們體驗(yàn)到其實(shí)學(xué)習(xí)比上網(wǎng)和打游戲還好玩，，更有成就感，那你就能成功的轉(zhuǎn)化了那些“游戲迷”。

參考文獻(xiàn)

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