淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略

藺旺忠

摘 ?要：在小學這一階段，語文教學一直在這一階段有著至關重要的地位，而閱讀教學也是獨一無二的一部分。而通過較高品質的閱讀教學，學生語言表達上的才能以及文學素養會得到顯著的提升。所以，教師要重視閱讀教學的質量，注意造就學生閱讀方面的能力。本文將敘述小學閱讀教學中存在的問題以及解決這些問題的有效策略。

關鍵詞：小學閱讀;閱讀教學;策略

閱讀即讀書看書。而在教師進行小學語文閱讀的教學時，運用的教學方法是多種多樣的，時代在發展，教學方法也在更新換代，而正是在這一過程中導致了教學產生了相關的問題，這些問題也從一方面影響了語文閱讀教學的質量。所以，這個問題一定要得到有效的處理，進而使語文閱讀教學在其他教學中出類拔萃。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學的引導

教師在語文閱讀的每堂課前，要有目的地把本節課的教學內容做好布局規劃。語文閱讀教學要求教師能夠有引導性地去引導學生接受并理解語文課文的內容，要使學生有情感上的體驗，而且教師總是只停留在課本閱讀教學，沒有帶領學生去進行課外閱讀，把學生的閱讀能力及思維能力局限在了課本中，沒有對學生的思維能力進行有效的栽培。

（二）教學方法

社會一直在發展一直在進步，然而大多數教師的語文閱讀教學方法還停留在傳統時期，注重的只是基礎知識的教學，而對學生的思維能力及理解能力的栽培產生了忽略。科技也在不斷發展，多媒體技術已經融入進了課堂之中，這些多媒體教學設備可以更好地使教學質量以及教學效果得到提升，而教師對多媒體的利用方式太過單一，沒有使多媒體教學的教學效果發揮到極致。

二、小學語文閱讀教學產生問題的原因

（一）教學目標模糊

有些教師的教學目標過于模糊混亂，常常青睞于對閱讀教學的內容給予擴展，希望精彩有趣的氣氛充斥在整節課堂之中，想要通過短短一節課的時間去更多地拓展閱讀知識內容，雖然這一教學理念是好的，但這樣做的后果是規劃的教學任務及教學目標沒有完成的同時，也會嚴重了拖延上課時間，學生就會產生厭煩心理。

（二）課堂問題的設計

在教學課堂上，問答環節是不可或缺的，對于語文閱讀教學來說更是如此，因為需要在提問的問題之中讓學生積極地去進行思考。而這些課堂問題的質量好壞會對學生的課文理解能力造成一定的影響。現如今，許多教師設計的問題只需要學生通過回答是或不是就得以解決，使學生的思考能力受到了局限，這樣一來學生也會逐漸喪失主動思考的能力。

三、小學語文閱讀教學的問題解決策略

（一）制定科學的教學目標

教學實施的根本是教學目標，起著引導性作用的也是教學目標，所以，在規劃教學目標時，要有目的性、明確性、合理性以及科學性，與此同時還應該兼顧到學生的自身情況，以能夠培育學生全面發展為主要目的，確保教學目標規劃完成并實施之后有較好的效果。

（二）培養學生對語文閱讀的興趣

興趣是學生最好的老師，所以，教師在培養學生的語文閱讀興趣也應該有所注重，使學生能夠自主地融入語文閱讀之中，慢慢養成自主閱讀的良好習慣。教師在進行語文閱讀教學時要運用由易到難的策略，一步一步地去進行引導。例如，最初教師可以讓學生用自己的話去理解或者解釋一小段短文，然后對學生做出激勵性的評價，給予學生自信，從而激發學生對閱讀的興趣以及對閱讀的積極性，使學生主動閱讀。

（三）選擇對的教學方法

教師在采取教學方法的時候要充分考慮到不同學生的性格特點是有差異的，以及每個學生的接受能力，而且也要充分地利用教室里的多媒體功能。比如，在進行《長城》的教學時，教師能夠使用多媒體先播放與長城有關的視頻，隨之引入教學內容，并讓學生真正地、直觀地看到長城，這節課講完以后，讓學生把自己的感悟及自己的想法充分的表達出來。

（四）培養學生的朗誦能力

在小學語文閱讀教學中，教師應該多讓學生有感情地朗誦課文，不應多數時間都讓學生進行默讀，有感情地朗誦課文能夠很好地培養學生的語言能力以及表達能力，也能夠有效地激發學生的自我情感，在對話較多的課文中，教師也可以讓學生分角色去表演課文中的人物進行朗誦。教師在教學過程中，應在課堂中建設良好的閱讀情景以及有趣的閱讀氛圍，這樣更有助于激發學生的情感，使學生更好地融入到課文的情景當中，更容易理解課文的意思。

（五）使教學過程多元化

教師在語文閱讀教學過程中應根據文章去合理地創造教學環境，使得學生能夠在有趣的教學環境中提高自己的閱讀能力。此外，在語文閱讀教學中，教師還應該懂得并注意多與學生進行互動，保持師生間良好的情感交流，與此同時也要做到尊重學生，把學生當作主體，讓學生無所顧慮地去表達自己的想法。這樣，不僅學生更喜歡語文閱讀，教師本身的教學質量也得到了提高。

四、結束語

對于小學語文教學來說，閱讀教學是十分重要的，語文閱讀教學不但可以使學生的語文閱讀能力有所進步，而且還可以對學生各方面的素質進行提升。總之，教師應從小培育學生的語文閱讀才能。只要教師懂得改善教學方法，懂得培養學生的朗誦能力，懂得優化教學過程使教學過程多元化，便可使語文閱讀教學質量出類拔萃。

參考文獻：

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