中職平面設計專業創意設計的探究

王思月

摘要：平面設計當中的創意設計是一種具有創新性和創造性的思維模式。它指的是在對現實物體的理解基礎之上，根據主觀需要改變平面圖形的色彩、比例，衍生出新的抽象思維作品的一種設計形式。創意設計可以將兩個或者幾個看似毫不相關的事物，通過一定的思考方式聯系在一起，既要符合情理，讓人贊同，又要無中生有，意料之外。

關鍵詞：創意設計;平面設計;中職教學;

創意是平面設計綜合能力的集中體現，它既考察了中職學生扎實的平面設計基礎、軟件的運用、色彩的搭配，又考察了學生對知識的靈活運用能力和創新能力。創意靠的不是靈光一閃，而是可以通過嚴謹科學的訓練方法獲得。因此，中職教師在教學當中一定要重視學生的動手實踐能力、創新思維和創新教學方法。

一、中職平面設計教學重視培養學生的動手能力。

中職平面設計的創意設計離不開學生大量的動手練習，動手操作是鞏固理論知識的最佳途徑，也是掌握和熟練運用畫圖工具不可或缺的一步。都說“熟能生巧”，任何創意都不離開自身技能的熟練。中職平面設計相關的專業大多從事于美工行業，這些行業就需要學生有較強的動手能力。教師在教學的時候一定要加大學生動手能力的練習，通過各種類型的案例讓學生見多識廣提高操作能力。例如，以教材當中的“制作果汁廣告”為例，市場上的果汁廣告很多，有的效果很好而有的顧客看都不看一眼，造成這種現象的原因就是廣告設計“抄襲”很多，都很雷同沒有創新。果汁分為冷飲和熱飲，不同的季節就要有不同的風格。針對七夕活動可以這樣設計宣傳方案，夏天冷飲設計的時候背景一定要簡單，海藍色給人一種清涼的感覺，可以作為背景顏色。因為冷飲的主要消費群體是青年人再加上七夕活動，畫面上可以配上一對微笑的青年情侶，手捧冷飲，旁邊放置一棵新鮮的垂涎欲滴的水果，在配上一句“愛她就給她涼爽”這樣的愛情文案，配上七夕喝一贈一的活動。這種設計就可以讓人眼前一亮，發揮廣告設計的實際效果。另外，廣告設計大賽如火如荼的進行著，教師可以安排學生參加這樣的活動，來提升學生的動手能力和廣告設計的創意。

二、中職平面設計教學重視培養學生的思維創新能力。

合格的平面設計人才不只是擁有基礎的職業技能，還要有創新的思維。時代在發展，學生的思維也必須要跟上時代發展的步伐，才能適應社會發展的需要，實現自身的社會價值。在平面設計領域沒有創新能力很可能會被社會所淘汰，因此中職教師在教學的時候一定要注意學生創新思維的培養。想要培養學生的創新思維，必須要讓學生主動去思考，這就需要教師在教學當中要將學生作為教學的主體，發揮學生的主觀能動性，在教學過程中注意引導學生的思維，加強教師與學生之間和學生與學生之間的互動。例如教學當中的項目實訓“為人物美容”，教師可以給出一個中年女性，讓學生進行美化。這個可以說是一個很開放的題目，對美的理解各不相同，可以讓學生發揮想象充分的討論。然后讓學生動手實踐，設計出自己的美人作品，教師進行點評，以此來促進學生創新思維的培養。另外除了教材當中的案例，教師也可以結合當下熱門的事件或者熱門的人物來進行教學，讓學生關注身邊的事件發現身邊的美好，這樣也可以促進學生創新思維的培養。

三、中職平面設計專業教學重視教學方法的創新。

平面設計專業是當下的熱門專業，在需要廣告和印刷的行業都會用到平面設計，因此可以說平面設計體現在各行各業當中，平面設計無時無刻不在變化著。面對瞬息萬變的市場，教師在教學的時候一定要體現出一個“新”字。首先教學內容要與時俱進，教師要搜集社會上熱議的平面設計案例，將該案例融入到教學當中。教師通過教學分析該案例的特點，讓學生課下設計類似的廣告案例，來鍛煉學生的思維能力，另外這種教學方法也體現出了平面設計的時尚元素和與現實接軌的生活氣息。其次，教學設備也有更新，將多媒體融入到教學當中，發揮多媒體教學的優勢。多媒體將彩圖、視頻、音頻融入了教學當中，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。平面設計專業因為涉及到很多圖片，尤其是彩色的圖片，這給了傳統板書教學很大的壓力，傳統教學的費時費力的缺點暴露無遺。而多媒體可以通過畫面的形式將彩圖完美的呈現在課堂教學當中，學生在學習當中更形象、更直觀也更有利于學生進行理解，通過這兩種創新方式可以極大地提高學生平面設計的創新能力。

綜上所述：創意體現著平面設計專業學生的綜合能力，既要求學生能夠活學活用理論知識，又要求學生擁有強大的軟件運用能力。創意并非依靠靈感，可以通過教學培養獲得。因此，中職教師在教學的時候，一定要加強學生的動手能力，讓學生熟練地掌握畫圖軟件，這是培養創意的基礎;中職教師還要注意學生創新思維的培養，堅持“以學生為主體”的教學理念，發揮學生的主觀能動性;中職教師還要堅持教學內容創新和教學設備創新，讓學生更加直觀和形象的理解平面設計的基礎知識。

參考文獻：

[1]黃婷.平面設計中圖形創意設計方法研究[J].科技風，2018（22）：233+236.

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