初中物理高效課堂構(gòu)建方向探究

王炎輝

摘要：實(shí)現(xiàn)高效課堂是初中物理課堂改革所要達(dá)到的重要目標(biāo)。正確的教學(xué)方法能有效、合理地提高學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文筆者從課前檢測(cè)活動(dòng)、信息技術(shù)應(yīng)用、借助微課教學(xué)三個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了初中物理高效課堂構(gòu)建的方向，以期待能和各位教師共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;物理;高效

初中物理是物理學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)分支，學(xué)生在進(jìn)入初中后初次接觸到這門(mén)學(xué)科后對(duì)其既陌生又好奇，教師如果能正確地引導(dǎo)學(xué)生探索這門(mén)學(xué)科，學(xué)生才會(huì)對(duì)初中物理有一個(gè)正確認(rèn)知。而所謂“高效”是指變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。如何實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂一直是筆者苦苦思索的一個(gè)問(wèn)題，相信也是廣大初中物理教師關(guān)心的一件事情。以下，筆者就簡(jiǎn)要?dú)w納一下初中物理課堂改革的方向，還望能夠有所借鑒意義。

一、課前檢測(cè)活動(dòng)，提升預(yù)習(xí)效果

課前的精心準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂必不可少的一部分，課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，決不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課前準(zhǔn)備關(guān)聯(lián)到課堂實(shí)施的各個(gè)方面，在很大程度上決定著課堂教學(xué)的成敗。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)先做一個(gè)大致的了解，無(wú)論是通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠理解的，還是無(wú)法理解的，學(xué)生都會(huì)心里有數(shù)，從而在課堂教學(xué)中帶有目的的去學(xué)習(xí)，從而能夠提高聽(tīng)課的效率，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，使教師能夠?qū)⒅饕Ψ诺揭呻y問(wèn)題上。

但是以往的初中物理教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)是布置下去了，但是卻往往忽視了預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。初中生正處于青春期，尚不具備太好的自我約束能力，缺乏了課前檢測(cè)環(huán)節(jié)，往往使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式，很多學(xué)生不是預(yù)習(xí)不到位，就是根本不去預(yù)習(xí)。所以，我們要將課前檢測(cè)重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，既督促學(xué)生更好的去進(jìn)行預(yù)習(xí)，也弄清學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂活力

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生很難通過(guò)自身的思維活動(dòng)和教師的語(yǔ)言講解對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入地理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，能夠有效優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式。所以，中學(xué)物理教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化的處理，再用圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)等可視化工具呈現(xiàn)給學(xué)生，以帶給學(xué)生更加豐富的感官刺激，也可以讓課堂教學(xué)不再枯燥、乏味，提高課堂教學(xué)的活力。

例如，在教學(xué)《磁現(xiàn)象·磁場(chǎng)》這一塊肉時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的活力，筆者就運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，在上課前，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集下載了相關(guān)的視頻、資料，并將其制作成課件。上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放，通過(guò)直觀的教學(xué)形式，學(xué)生在理解方面更加得心應(yīng)手。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，就提高了課堂教學(xué)的活力。

三、借助微課教學(xué)，講解教學(xué)難點(diǎn)

物理是比較復(fù)雜的學(xué)科，有著眾多的知識(shí)難點(diǎn)，且知識(shí)點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就會(huì)為以后的學(xué)習(xí)造成障礙。但由于課堂時(shí)間很短，教師也不能反復(fù)的給學(xué)生講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的一大弊病——不可重復(fù)性，而且大多數(shù)沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生也不會(huì)在課下時(shí)間主動(dòng)向教師請(qǐng)教。不過(guò)微課的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了這一傳統(tǒng)的弊病，教師可以將某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)用各種電子設(shè)備給學(xué)生拍攝下來(lái)制成微課，或者將一些名師教學(xué)視頻上傳到班級(jí)的公共平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備自主地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間，方便學(xué)生在課余自行觀摩與復(fù)習(xí)。

例如，《串聯(lián)和并聯(lián)》這一課是九年級(jí)物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，屬于學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也是對(duì)前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性應(yīng)用，以及前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)的繼續(xù)和深入。并聯(lián)電路中的電流規(guī)律是一個(gè)重要的規(guī)律，是學(xué)習(xí)歐姆定律和電功率的必備知識(shí)。筆者根據(jù)學(xué)生的情況分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，選擇了并聯(lián)電路電連接、電流表的使用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)微課，能夠正確依照《探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律》實(shí)驗(yàn)電路圖連接實(shí)物圖，學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)。學(xué)生自主完成了整個(gè)完整實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)和學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的一般方法與過(guò)程步驟。如此，通過(guò)微課的教學(xué)視頻，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和參與度就能得到有效的提升，進(jìn)而加強(qiáng)了初中物理教學(xué)的有效性。

總而言之，有效課堂教學(xué)是每個(gè)教師不懈努力追求的目標(biāo)，也是推進(jìn)新課程改革、深化素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿ΑＫ裕踔形锢斫處煴仨氁叱鰝鹘y(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)地更新教學(xué)觀念和思想，來(lái)優(yōu)化物理課堂教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力，最終構(gòu)建起中學(xué)物理有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（07）：72.