小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)

成巧紅

漢語是中華民族的母語，作為龍的傳人，我們從小接觸的就是漢語文化，學(xué)好語文是我們每個(gè)中華兒女的責(zé)任，每個(gè)人要從小學(xué)開始為學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們雖然年齡小，但是好奇心大，求知欲望也很強(qiáng)，同時(shí)，他們的知識(shí)面不大，自覺性也較差，所以，在學(xué)習(xí)上通常會(huì)出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題。作為低年級(jí)的語文老師，在平時(shí)的教學(xué)中就要多關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教。下面我就低年級(jí)語文教學(xué)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、教會(huì)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的開始階段，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與思考奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”。低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，不知道什么是預(yù)習(xí)，更不知道在學(xué)習(xí)新課之前怎樣預(yù)習(xí)。這就需要我們語文教師手把手地、循序漸進(jìn)地教給他們預(yù)習(xí)的方法。

例如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》之前，我讓學(xué)生回家先給家長把課文讀三遍，讀完之后用自己喜歡的符號(hào)畫出自己認(rèn)為好的詞語和段落。如果有讀不懂的地方或有什么自己想問的地方，就在旁邊用問號(hào)表示，等回到課堂上后，認(rèn)真聽老師課堂上是怎樣講的。如果還有不懂的，課后還可以問老師。這樣的預(yù)習(xí)方法非常簡單，學(xué)生也很感興趣。按照這樣的方法，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了不用老師提醒就能主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂活起來，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

作為一名老師，剛剛接手一個(gè)新班的學(xué)生，首先要考慮的是本班學(xué)生都有哪些特點(diǎn)，他們喜歡什么，自己應(yīng)該采用哪些教學(xué)方法，讓孩子們喜歡自己，喜歡自己的課，從而喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要學(xué)生真正喜歡上了語文，想不學(xué)好都難。

（一）教學(xué)方法多樣有趣，讓學(xué)生在玩中獲取知識(shí)

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問、好奇、習(xí)慣于游戲。因此，在教學(xué)過程中為了避免枯燥，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事，

教師可以運(yùn)用多彩的畫面（如：多媒體課件、視頻）、動(dòng)聽的音樂、親切的語言、有趣的游戲等，都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中要多利用這些直觀教具進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)，不但能讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，而且也為自己的教學(xué)藝術(shù)增光添彩。

如：每個(gè)星期一早晨第一節(jié)課，學(xué)生們經(jīng)過星期天兩天的休假，受睡懶覺和玩耍的影響，精神狀態(tài)還沒有轉(zhuǎn)換過來，上課無精打采。這時(shí)，我為了能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提起精神，掌握知識(shí)，課前會(huì)和孩子做一些律動(dòng)。比如坐姿歌：頭正肩平挺起胸，雙腿并攏腳放平，兩只胳膊平放著，坐端坐正認(rèn)真聽。學(xué)生邊集體背誦邊做動(dòng)作，整齊劃一，很有節(jié)奏，很受孩子們喜歡。也可以講故事，做游戲，猜字謎等，都是極好的激趣手段。總之，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮，喜歡本節(jié)課，喜歡學(xué)習(xí)。

（二）課堂上老師要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，給學(xué)生以成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心

沒有人不喜歡受到別人的夸贊，低年級(jí)的小孩子更是如此。他們喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭中勝出，老師們的一句“你真行！（豎起大拇指）”“你真棒！”“想不到你這么能干！ 繼續(xù)加油！”……這些及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)的話雖然很微不足道，但對(duì)于小學(xué)生來說，聽見老師在班級(jí)里這樣稱贊自己，心里肯定很高興，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也就提高了。對(duì)于老師而言，簡單的一句表揚(yáng)的話語，不需要拿錢去買，我們又怎么會(huì)吝嗇呢？說不定我們輕意的一次表揚(yáng)的話語，還能讓學(xué)生從此找回自信，造就一位科學(xué)家呢！

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和口語交際的習(xí)慣，提高寫話練習(xí)

教育家蘇霍姆林斯基，在他的教育論著中不止一次談到閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要作用：“學(xué)生的第一個(gè)愛好就應(yīng)當(dāng)是讀書。”同時(shí)，課外閱讀與口語交際之間存在著相互依存的關(guān)系。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀量不多，閱讀面窄，老師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《寓言故事》《365夜故事》《安徒生童話》等課外書籍學(xué)生通過閱讀，對(duì)書中的人物和事件有了自己的感受和想法后，就喜歡與家人、同學(xué)、伙伴一起滔滔不絕，把自己在書中看到的好故事、好事情講給同學(xué)聽，口語表達(dá)能力也就提高了。所以，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加課外閱讀，對(duì)提高孩子的口語交際能力有很大的促進(jìn)作用，書讀得多了，知識(shí)就多了，掌握的生字、詞語、句子就豐富了，語文綜合能力自然就增強(qiáng)了。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就說明了廣泛閱讀與口語交際之間有著密切的聯(lián)系。再者，說話是寫話的基礎(chǔ)，先說話后寫話是孩子語言發(fā)展的一個(gè)規(guī)律。小學(xué)生閱讀量多了，頭腦里儲(chǔ)存了大量的知識(shí)信息，口語表達(dá)規(guī)范了，語言連貫性強(qiáng)了，就一定能夠提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。課外閱讀是提升小學(xué)生寫作能力的有效途徑。

總之，小學(xué)語文教學(xué)方法多種多樣，教無定法，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。